MOOC時代高校定向運動在線課程設計的理論探究
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摘 要：定向運動作為一項新興的運動進入到學校體育課堂中，作為教學內容改革的重要舉措之一，成為學校體育開展的熱點項目。在高等教育信息化背景下，本文基于MOOC課程的推廣，以構建定向運動在線課程為目標，探究如何構建定向運動在線課程，提出應建設定向運動課程MOOC平臺、實施定向運動的精品課程計劃，以豐富定向運動的教學模式，促進我國高校定向運動的普及與發展。
關鍵詞：MOOC 定向運動 在線課程
中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2019）04（c）-0082-02
MOOC（Massive Open Online Courses）即大規模開放在線課程，又稱“慕課”。MOOC以其廣泛性、便捷性、互動性、開放性的優點在深刻影響著我國教育模式的發展。隨著“互聯網+”、數字化、信息化、教育全球化發展趨勢下，MOOC得到快速發展，成為現代高等教育系統的一個子項，是教育信息化的重要組成部分。2012年開始MOOC迅速在國內開展起來，給我國高等教育產生深遠影響。
1 “慕課”的發展
MOOC最早是由斯蒂芬·道恩斯和喬治·西門子在2008年首次提出[1]。“慕課”作為一種新興的教育模式，對于擴大教學規模、提高教學質量、創新人才培養理論、實現教育的多元化和個性化等方面發揮著重要作用[2]。2012年慕課在全球迅速發展，并引起社會的廣泛關注。2013年，清華大學、北京大學、國家開放大學5min課程網等學校和網站開始大力開發在線課程，并迅速推廣網站學習平臺上。2014年，MOOC的累計人次更是達到51.6萬。即隨著“互聯網+”時代，信息技術與教育教學的深度融合成為必然趨勢。所謂的慕課是通過信息與網絡技術傳遞教育課程資源，為學習者提供了一個新型的學習途徑，使學習者能夠免費在自己的空閑時間學習自己想學習的內容。
2 我國高校定向運動的教學現狀
2012年多部聯合下發《關于創建全國科技體育傳統校試點》，將在全國興建一批科技體育的學校，定向運動能夠發展學生身體、文化等綜合素質，還可以培養學生獨立自主、吃苦耐勞、團結協作，挑戰自我的精神，鍛煉學生快速決策、邏輯思維能力、組織能力、領導能力，豐富學生的體育文化生活，形成良好的體育鍛煉氛圍，進一步推進“陽光體育”，成為被重點推薦的項目之一。就目前來說，國內高校中開設定向運動課程的學校多不勝數，2018年全國學生定向錦標賽共有來自全國180多所學校參加比賽。定向運動的發展如火如荼，但定向運動教學目標、任務與特點，學生的基本情況、教師的教學能力、學校教學器材等因素仍有待具體化和提高。
2.1 定向運動的課程設計
學校定向運動的教學主要目的使學生掌握定向運動的基礎技術，能夠熟悉地形圖知識和野外辨別方向的能力。然而很多只是停留在定向運動的教學的表面，應該通過定向運動的學習使其具備參加各類型的定向比賽，具備組織、策劃定向運動比賽的能力，并且能夠擔任定向運動的裁判工作，具備繪制不同需求的定向運動地圖和承擔定向運動的教學工作。
2.2 定向運動的教學內容
定向運動是一項理論與技能相結合的運動項目，理論是基礎，技術是核心。高校的定向運動教學，由于教師缺乏專業的培訓經歷，教學經驗的不足，教師更注重實踐技術教學部分，而忽視理論教學。在理論教學上凸顯枯燥乏味，學生積極性低，參與度不高。教學效果較差，課堂氣氛沉悶，容易導致學生失去學習的信心和積極性。同時，在教學內容上缺乏系統性，知識點分散，沒有把定向運動具備的情趣功能融入到教學課堂中以及教學器材的缺陷等因素限制著定向運動教學效果。
2.3 定向運動的教學方法
定向運動多采取課內外一體化教學模式，即教室教學與室外教學相結合。定向運動教學中包括理論教學、技能教學、實踐教學和考核?？舍槍Χㄏ蜻\動教學內容采用不同風格的教學方式，使課堂氛圍更加活躍，培養學生的學習興趣，養成鍛煉的思想意識，營造良好環境，提高教學質量，讓學生更好的掌握所學的知識。
3 慕課與定向運動結合的可行性
定向運動是一項體力和智力并重，體力是定向運動的基本保證，智力才是定向運動的靈魂與精髓，可在校園、公園、野外等自然環境中進行的，集健身、情趣、知識、競技價值為一身的體育項目[3]。定向運動屬于理論與實踐結合性比較強的一門學科，屬于技能型教育。在教學過程中不僅要注重理論知識的講解，而且還要與現實中的實踐相結合，有了理論基礎后，才能夠更好的識別地形圖，準確做出判斷，規劃自己的行進路線。
基于定向運動理論與實踐密切結合的特點，MOOC的優勢就凸顯出來。第一，它能夠以學生為中心，從學生的角度出發，使學生能夠根據自己的時間學習定向運動的課程，并可以進行及時查漏補缺，給予學生足夠的上升發展空間。第二，慕課這種形式，能夠發散思維、匯集多方智慧、進行思想碰撞、激發學生潛能、鍛煉邏輯思維能力和決策與判斷能力。第三，慕課可以使定向運動的教學簡單直觀富有趣味性。使學生在學習知識點時不覺得枯燥乏味，享受其中，樂在其中，達到能夠學以致用，終身受益。第四，加快推動學校體育工作進程，轉變教育教學觀念，豐富高校定向運動的教學方法，改革創新定向運動教學模式，全面提高定向運動教育水平和教育質量。第五，通過合理的定向運動在線課程設計來擴大服務范圍，降低教育成本、促進教育公平化、普及化、現代化，實現定向運動項目的可持續發展。它山之石，可以攻玉，針對兩者的結合應該整合國內的優質資源，制定建設標準、框架結構、組織形式、課程設計;建立網上指導中心，收集、整理、解答學生問題，維持師生和生生之間的溝通交流;創建國內定向運動的MOOC課程中心，開展線上線下互動教學模式。在整合資源的過程中還應廣泛尊重學生的主體地位，結合學生的實際情況進行考慮和權衡。 4 高校定向運動在線課程設計
4.1 建設定向運動課程MOOC平臺
強化學校體育是實施素質教育、促進學生全面發展的重要途徑，對于促進教育現代化等具有重要意義[4]。通過匯集定向運動領域知名專家及制作MOOC的尖端人才，推出專人負責制，共同打造推出定向運動全新的教學模式的公共資源。在整個過程中，要整合各方優質資源，吸取傳統教學方式中的經驗，取長補短。在教學環節中，課程設計要分階段進行，理論學習、技術學習、實踐教學和課程考核四塊。在線課程采用PPT、視頻的方式，在視頻的制作時，理論方面應該更加系統，突出“簡短、精煉、易懂”，能夠清晰地講授出每個章節的核心問題，可以通過文本、圖像、圖標、動畫、視頻進行教、授滿足知識點零散化的學習要求。技術學習包括識圖能力、準確選擇路線、制作地圖的能力、規劃線路、成績統計、裁判工作等。因此這一塊也是視頻制作的重點，需要對其進行更加深入的研究與策劃，制作出更容易使學生接受，能夠調動學生積極性、主動性，發揮學生的創造性，充分體現學生的主體地位，這一方面注重實踐，就需要學生要反復進行練習和實操。實踐方面就需要對學生自己所處的不同地域面對不同困境進行相關的制作與實施。例如：針對各個省市制作一所高校的校園定向圖，一所城市公園定向圖等。針對整個過程可以用已有視頻或者通過制作3D視頻進行展示。課程考核主要還是采用學分制，通過在線作業，增加學生對知識的掌握和理解程度，學生還可以通過體育公司的定向運動產品相關軟件制作賽事，如樂嘉、指北針等。模擬比賽及成績統計等一系列的相關技術工作?？己说囊徊糠郑瑏頇z驗學生對于學習的知識的熟練程度及情況。但是針對上述各個部分的制作都要細心，畫面清新、穩定，制作精良，剪輯符合視覺規律;配音清晰、語速快慢結合、音量適中;字幕清晰準確[5]。
4.2 實施定向運動的精品課程計劃
《教育部關于國家精品開放課程建設的實施意見》明確指出，國家精品視頻公開課是以高校學生為服務主體，同時面向社會公眾免費開放的科學、文化素質教育網絡視頻課程與學術講座。建設定向運動精品課程提高對學生服務水平，拓展學生學習定向運動的途徑，擴大課程的服務范圍，真正把建設精品課程落到實處，促進高校定向運動教育教學模式的改革，轉變觀念、更新內容、改革教法。精品課程的建設要服務學生、提高教育質量、促進高等學校教育資源的共建共享。
基于國內其他學科精品課程的建設與運用，定向運動精品課程的建設要借鑒經驗，謹慎對待，既要順應時代潮流，又要遵循因地制宜，突出特色，符合實際。重視課程質量建設，推動定向運動的發展。在教育全球化的背景下，要發揮我國的教育優勢，教育承載著國家文化實力。因此，建設精品課程也有利于我國的教育面向世界，擴大國家教育的影響力和提升文化軟實力。
5 結語
MOOC時代背景下定向運動在線課程的設計，將讓人耳目一新，幫助學生更好地完成學習，將會推動定向運動教學模式的改革;促進教育的資源共享，教育多元化、自主化、個性化發展，使教育呈現信息化發展方式;促進我國教育的改革，為我國學校體育的發展提供新的課程改革方向與創新模式，推動定向運動教學方式、教學理念、教學思路的發展。
參考文獻
[1] （美）萊瑞·約翰遜，薩曼莎·亞當斯貝克爾.白曉晶，李勝波譯.對于“慕課”的質疑——在線學習變革引發的社會反映[J].北京廣播電視大學學報，2013（6）：18-23.
[2] 胡新星.我國“慕課”發展研究[D].吉林大學，2015.
[3] 張惠紅，方信榮.“定向運動”課內外一體化教學模式的研究與構建[J].南京體育學院學報，2009（23）：28-30.
[4] 王海斌.MOOC背景下高校思想政治理論課共享課程建設探究[J].黑龍江教育：理論與實踐，2014：25-28.
[5] 姜永生.MOOCs視角下多媒體課件設計發展新趨勢研究[J].技術及教育，2015（20）：102-105.
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