基于MOOC的大學外語在線學習模式及人才培養探討
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摘 要：在當前全球化、國際化的發展背景下，MOOC成為大學外語學習的重要載體，為學習者提供了更多、更優質的信息資源以及更靈活的學習時間和空間，為大學外語教學改革帶來了良好契機。正確認識MOOC為大學外語提供的新型學習形態和模式，進而促進對外語教師的全面培養，合理整合線上與線下的學習資源，提高學習主動性，實現外語學習思想和理念的大轉變是需要學界認真思考的一個關鍵問題。
關鍵詞：MOOC;混合式學習;自主學習
中圖分類號：H319;G640 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2019）11-0109-03
作為信息技術與高等教育深度融合的最新產物，MOOC的興起標志著外語在線課程發展到了一個全新的階段。作為一種重要的基于網絡交互學習的課程形式，MOOC具有大規模、開放式、全在線、互動性的特點，其優點自不待言，只一句“讓全中國無論哪個角落的學生都能聽清華北大教師的課”，就足以讓人興奮。這種新型教學理念和新型教學模式在我國得到大量學習者的關注和青睞，使得我國大學外語教學從外在的表現形態到內在屬性都發生了根本性的變化，并不斷沖擊著一線外語教師的大腦，迫使一線外語教師為適應教改目標而不斷調整自己的教學方法、教學理念和教學習慣。
一、MOOC在我國的應用背景
MOOC這一術語由布賴恩·亞歷山大（Bryan Alexander ）、戴夫·科米爾（Dave Cormier） 提出，起源于遠程教育、網絡課程、開放教育學習等系統的最新發展成果。它進一步擴大了高等教育的國際化，對高等教育產生的影響和沖擊是深遠而巨大的，使課程教學進入了一個智能化、感知化、泛在化的信息化智慧階段。毋庸置疑，從MOOC課程的建設目標來看，其通過吸納不同類型、不同地域和不同知識層次的學習者，讓學習者能夠近距離聆聽世界先進的教育課程，尤其是優秀的視頻公開課，促使不同地域的學生通過Internet實現專業或公共知識建構。其成果將會為學習者提供最優質的學習資源和教育資源，能夠從根本上改變原有教學模式，提升公民受教育水平。自MOOC概念出現后，先是美國頂尖大學及其教授相繼創辦了Udacity、Coursera、edX等數個MOOC平臺，然后是歐洲、亞洲和澳洲的一些國家紛紛創建自己的MOOC平臺。以Coursera為代表的國外MOOC平臺自2013年開始進入我國，即通過設置視頻托管服務器以及在國內平臺開放課程鏈接等形式將其MOOC課程引入我國，哈佛公開課、耶魯公開課等國外名校的MOOC課程開始受到國內學習者的熱衷。清華、北大和北師大等高校不約而同地啟動了MOOC課程的建設，如清華大學中文大規模在線教育平臺的學堂在線、部分中國高水平大學間自愿組建的開放式合作教育平臺好大學在線、國內優質的中文MOOC學習平臺中國大學MOOC等國內在線平臺。2015年4月，教育部順應全球MOOC發展的趨勢與潮流，出臺了《教育部關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》（教高〔2015〕3號），為加快我國開放在線課程的建設、應用與管理指明了宏觀方向和做出了基本規范。
二、基于MOOC的外語自主學習模式
目前，我國高校的教育教學改革也提倡以學生為主體、教師為主導的新型學習方式，倡導以學生學習的自主性和創新性為目的的學習模式，著重培養學生的自主學習意識、形成自主學習能力。大學外語教學信息化的深入為教學模式的變革提供了很好的物質基礎和支撐平臺，網絡學習資源日益成為外語自主學習和課堂教學的主流工具?；贛OOC資源的自主學習成為外語學習者獲取知識的有效途徑，其實施就是以學生良好的自主學習觀念和主觀能動性為前提和支撐;反之亦然，自主學習模式也正是可以將MOOC的教育教學理念付諸于實踐的一種重要形式，沒有課堂的監督和教師的約束，學習者具有學習的決定權，可以充分發揮自身的學習能力，從而改變教師主導的線下教學方式。
那么，如何充分利用線上資源，發揮MOOC的優勢，推進外語自主學習進程，從而成為學習過程的主導者？這是我們需要審視的要點。總體來看，基于外語學習的特點、基于MOOC 的外語自主學習主要涉及以下兩點。
（一）學習者要轉變角色
學習者要真正參與到教學中，改變線下教學中教師主導的學習模式，摒棄傳統教學中教師單方傳授知識、講解語言點而學習者被動接受、被動記憶的局面。不過，角色的轉換主要基于學習的環節和過程，屬于MOOC的特征和方式方法為外語學習中學習者的身份變化提供了充分的可能性，使得外語學習者在學習模式和情感認同方面都能實現突破。其實，外語學習過程中的輸入和輸出過程作為一個循環系統，成為語言學習不可或缺的一個完整結構;具體來說，學習者通過MOOC平臺獲取包括教學短視頻、在線測驗與作業、論壇和在線考試等教學形式內容，繼而自我消化、自我解碼，然后將其反饋給平臺。在這個系統中，學習者成為主導者，決定著如何選擇和使用平臺資料、如何抉擇學習方式;換言之，外語學習者成為基于MOOC的在線學習的最重要因素，因此，其角色和身份的主導性對是否能取得顯著的學習效果至關重要。
?。ǘ┡囵B和提高自主學習能力
對于外語學習者來說，培養和提高自主學習能力對于成功完成基于MOOC的在線學習至關重要;這種在線開放課程形態和新型學習方式對學習者的自主學習能力有著較高要求。具體來說，要充分認識和發揮自己的主觀能動性。在上課之前思考一下自己的學習目標，即思考自己選擇這門課的初衷，再看看課程目標是否契合自己的學習目的;在學習過程中積極參與線上討論、回答問題、留言點贊，并通過關注目標對象并和他們進一步交流，跟來自全球的同學們互動，這對于外語學習可以說是錦上添花。當然，你也可以通過使用最新技術如微信或者微博記錄學習日記，通過你經常使用的社交媒體分享給其他感興趣的人等。MOOC平臺上的外語學習資料特別具有表象性、實在性和直觀性，其包含的信息和情感可以直接為外語學習者所讀解;因此，學習者只要有目的的培養和提高自己的自主學習能力，就能充分感知并領會基于語言內容的聲畫媒介等。 三、基于MOOC 的外語混合學習模式
隨著互聯網和信息技術的廣泛應用以及高等教育國際化的深入發展，MOOC的發展為學習者提供了便捷的學習條件及資源獲取，打破了傳統課堂在時間和空間上的限制，為教師提供了便捷的教學管理途徑。當前，很多高校非常重視MOOC學習與傳統課堂融合，實現校內混合式教學，一方面通過線上運行，利用MOOC獲得優質的教學資源及教學服務;另一方面進行教學重構，將一流大學的優質課程資源融入本校課堂。據統計，上海交通大學首批建設的二十多門MOOC課程在校開展了不同形式的混合式教學，效果良好。正如何克抗教授所說，“混合式學習就要將傳統課堂教學和網絡學習的優勢結合起來”，在學習環境、學習方法、學習策略等方面實現優勢互補，獲得最佳學習效果，這是將MOOC 與傳統學習模式鏈接的最終目的。
MOOC模式為大學外語教學帶來了前所未有的改革契機，基于MOOC 的大學外語學習可以充分運用這種混合模式，充分顯現客觀與主觀活動的互相促進、彼此結合的過程，既使學習者有指導下的明確的學習目標，又能充分利用線上豐富的外語語言資源和仿真化語境，使學習變得個性化和靈活化，從而形成有別于傳統教學形式的獨特性，實現真正意義的語言學習?；贛OOC 的外語混合學習模式主要有以下優勢。
?。ㄒ唬┴S富了傳統教學即線下的教學內容
學習者可以在傳統課堂教師的線下指導和啟發下，首先明確課程大綱和主要內容，然后充分運用線上的語言資源比如視頻、音頻、圖像或各種有聲素材來強化對語言的直觀性理解。MOOC借助視頻資源實現了課堂陣地的轉移，加上外語教學強調感知與讀解的特征，決定了MOOC平臺的推廣實際上對外語教學最為有利。
?。ǘ┙處熧Y源更為優質
MOOC為學習者提供了國內甚至全球最優質的外語教師資源，這對于有需求、有能力的學習者來說，擷取和利用好優質教師展現的思維、語言以及文化意識至關重要。
四、基于MOOC 的外語在線學習的局限性
不可否認，隨著MOOC教學模式的普及，MOOC的局限性也日益呈現出來，主要表現在學習效果不及預期，比如很多課程的點擊率很低，大量課堂的實錄視頻幾乎無人問津，中途退課率頻率較高等。MOOC雖然對傳統的教學模式帶來機遇與挑戰，但實際情況表明，由于過多凸顯的學習的自主性和主動性以及知識的過多碎片化等原因都使得基于MOOC的外語在線學習效果不盡人意。對既沒有外在壓力，知識基礎又差距很大的學習群體來講，保持足夠的自主和自覺性并很好地完成一門語言知識的學習較為困難;而且，外語學習過程中特別需要的情感激勵、學習體驗和文化熏陶在MOOC過程中得不到體現和促進，這也成為語言學習者不能將在線學習堅持到底的重要原因之一。而且，多數MOOC把傳統課堂內容的形式濃縮為簡短卻內容豐富的視頻，卻沒有針對視頻資源做切割與標注，由于缺乏對重點信息的標注，學生在播放過程中很可能遺漏掉關鍵知識點，導致學生的知識體系不完整，更由于對學生的學習過程疏于管理，從而缺乏對學習過程的反饋和監督，導致學習的中斷或效果不良。
五、基于MOOC 的大學外語教師人才培養
清華大學前校長陳吉寧說：“在線教育提供了一種全新的知識傳播模式和學習方式，會帶來教育觀念、教育體制、教學方式、人才培養過程等方面的深刻變化?！庇纱丝梢姡贛OOC 的大學英語教師人才培養是當前亟須正視的一個問題，應建立在準確的人才培養思想或理論基礎之上，可以把MOOC人才培養看成是MOOC的應用化、具體化、操作化的特征和內容之一。事實上，建設在線MOOC課程是對外語教師教學成果的全面檢閱，而如何建設、建設什么都需要教師的認真思考，這對教師的信息化水平和信息化思維提出了挑戰。在此背景下，有目的性地建構大學外語教師MOOC人才培養機制勢在必行。基于MOOC 的大學英語教師人才培養應該注重兩個方面。
（一）外語MOOC平臺的教師技術人才培養
這種教師人才與專業技術人才相比更熟悉外語課程設置和學生的需求，更能有針對性地開展和推進線上課程內容以及相關資源的植入。
?。ǘ┡囵B和建設MOOC教學團隊
基于知識、能力、素質結構的MOOC教學團隊培養和建設的重要性在于能為MOOC提供應有的服務和后備力量，是有效建構教育思想、教育觀念、課程體系、教學方式、教學手段、教學資源、教學管理體制、教學環境等方面的整體基礎。事實上，針對MOOC的大學外語教師人才培養是有效開展MOOC教學的保障，而優質、豐富的MOOC課程資源又成為人才培養的基本條件，二者相輔相成。
總體來看，MOOC試圖將技術與知識聯系起來的努力，標志著新型學習形態的生成和流通;對于外語學習者來說，這將是一個實現語言學習自動化、個性化的關鍵步驟。合理整合線上線下資源，培養學習者良好的自主學習能力和正確的情感價值觀，有效利用MOOC平臺的優質資源，建構先進、合理的新型學習模式和學習環境，對培養國際化、現代化的教師人才隊伍具有良好的現實意義。
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