探究移動智能終端下的高校體育網絡教學
來源:用戶上傳
作者:
摘 要：在信息技術快速發展的今天，體育教學方式也受到了信息技術的影響。移動智能終端的使用不但能夠讓信息傳輸變得更加便捷，還可以使體育網絡教育更好地彌補傳統教學的缺陷。隨著當前學生生活方式的多樣化，通過利用移動智能終端可以解放學生的學習時間與空間，使學生對學習體育的興趣得以充分激發，從而為學生的未來職業發展奠定健康的身體基礎。
關鍵詞：移動智能終端 移動學習 高校體育
中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2019）04（b）-0090-02
1 對移動智能終端下高校體育網絡教學內容和現狀分析
1.1 對高校體育教學內容的分析
移動智能終端是自2000年之后從英語智能手機和智能設備翻譯而來的。就移動智能終端來說，它可以通過連接互聯網下載適合自己操作系統的各種應用程序軟件，也可以通過互聯網來進入到各種體育網絡教學平臺，從而讓用戶的各種需求得到充分滿足。一般情況下，可用于體育網絡教學的移動智能終端包含有智能手機、PAD、運動穿戴設備等。體育網絡教學內容則有兩種形式：一種是在網站上以語音和圖片、文本及視頻的形式進行傳遞;一種是通過移動智能終端的一些應用來傳遞信息。
1.2 我國研究現狀
隨著信息技術的快速發展和體育課堂的實際教學條件的限制，每周體育課程已經無法讓學生的學習與鍛煉的需要得到充分滿足。對移動智能終端而言，在大學生中已經取得了廣泛的應用，它的方便性與信息傳遞的快捷性能夠很好地彌補我國傳統體育教學的缺陷，這就需要高校體育教學必須要開拓思路，并且把握住由移動智能終端技術的普及和發展所帶來的機遇，從而能夠創新出更多的體育網絡教學資源，并且使高校的體育教學內容體系得到有效完善。
2 在移動智能端下高校體育教學的優勢
2.1 使學習過程變得更加靈活自由
就移動智能終端而言，其自身就有著很大的便攜性，學生通過使用移動智能設備進行學生，不但使學習變得更加靈活，而且還自由。所有學都生可以打開移動終端來連接到互聯網進行學習。并且學生在得到授權以后，就能夠在教學平臺上享受到各種資源，這樣將會為學生的課外體育學習提供了極大的便利，并且也更加便于攜帶。學生的網絡學習主要安排在課后進行，該學習方法則對學生子賬戶學習能力的發展起到極大地推進作用。
2.2 使學習內容更新速度更快，資源共享便捷且高效
只要在學習平臺上更新信息，而此平臺上的移動智能終端就可以即刻將學習內容進行同步更新，而信息傳遞所具備的同步性很好地將傳統媒體信息的滯后性進行彌補。因此，通過移動智能終端進行網絡學習是現代教學發展的趨勢。
2.3 可以更好地滿足學生需求
就傳統的體育教學來說，只能為學生提供有限的教學資源，但移動智能教學方法可以為學生構建完整的知識網絡。對大學生來說，他們具備獨立思考和自主學習的能力，在信息時代，學生所希望的是可以具有獨立的教學方法，而不是只局限在書本知識和教師教授的知識。在構建主義中，學習過程則是人們思維構建的過程。教師可以幫助學生構建知識網絡，但卻不屬于灌輸者。學生對知識的加工和意義構建，不會因為受到外部刺激或被動接受知識因素的影響，就無法建立屬于自己的學習網絡。
2.4 移動智能端在高校體育教學中的互動
高校體育教學重視的是理論和實踐的結合，但體育理論需要以實踐為基礎，才能在理論和實踐結合的過程中得到認真學習的理論。對理論課程來說，它是體育教學中一項很關鍵的教學模式。在傳統教學中，教師會時常借鑒教學方法和掛圖及視頻等媒體來進行教學。教師在備課時受到信息的限制，將會導致許多傳統的媒體在應用過程中并不方便和靈活。同時，由于學習的單調性，學生則會對學習失去興趣，這就阻礙了教學的創造性與主動性。
3 在教學中需要攻克的問題
?。?）教學資源設計。按照教學資源的特點問題，高校體育教師對體育教學資源設計選用了本土化的設計方法，大部分資源均是通過網上收集編譯的。在教學內容上，既要有內容，還要注意動態的顯示和互動。目前，很多課件都是靜態顯示，而沒有動態內容，這就使得學生在學習時缺乏濃厚的興趣。
?。?）平臺不完善。體育課程的特殊性在很大程度上限制了移動智能終端的學習效果，技術行為的學習是一個相對復雜和系統的過程，學生很容易通過網絡獲得教師的指導。然而，僅僅通過教學平臺的調查和反饋，教師更是很難獲得關于教學效果的綜合信息。在移動智能終端學習平臺的構建中，就必須要將傳統的課堂測試與觀察的結合，從而加入更多的教師與學生之間的互動交流。
?。?）教學內容層次性不高。教師必須遵循在教學內容發布前后各個階段逐步推進的原則。教師在進行教學之前，應先發布課程信息，對課程進行一定介紹;教師在教學過程中，則需要發布各種指導材料，并附上詳細說明細節;教師在教學結束后，則需要發布匯總的教學內容，便于對課程進行歸納和總結。
4 移動智能終端高校體育教學中案例分析
現如今，隨著智能手機的高速普及，以至于街上的每個人都會擁有一部手機，從而使得智能手機已經成為我們生活中的重要部分。由于手機的廣泛應用，所以智能手機也將成為重要的教學輔助工具。另外，如今以智能手機為載體而開發的專業性應用教學軟件，可以使體育教學和智能手機有效地結合在一起。
?。?）課程學習平臺設計。對教學資源設計而言，它是智能終端的重要組成部分，其主要源自于教師的課件和互聯網、電視、視頻、CD。如今，在教學資源設計的分層解釋中，分別為學生和教師及熱點，也就是說在對資源設計方面，能分為教師資源和學生資源及熱門話題等。學生在點擊這三個模塊之后，可以自由選擇問題庫和課程，并且不同用戶都有自己的界面，以便于保障他們完全記錄自己的參與過程。對教學資源來說，它包含有系統模塊和咨詢共享模塊以及教學管理模塊和在線咨詢模塊，而且這些模塊中還存在許多小模塊，可以對每個模塊內容進行詳細的分解。
?。?）資源整合。體育教學內容主要包含有體育文獻資料和大型比賽及其他類型的信息收集。在足球和排球方面有很多的視頻資源，通過運用這些視頻資源，可以更好地提高學生的實戰能力。同時，還應該注重資源的層次，并且在教學過程中多為不同層次的學生選擇一些不同行層次的內容?？梢栽诔跫壷郑仨殞Ω呒墤鹦g具有一定分析，只有這樣的教學方法才可以充分的滿足各種學習需求。為了能夠實現信息共享，教師將會提前準備好每一個視頻和心得，并在體育教學中和學生進行分享，從而讓學生能夠從實際的資源中進行學習。
5 結語
總之，隨著移動智能終端設備的逐漸普及，那么移動終端下的高校體育網絡教學內容也會得到持續增長。學生在學習過程中，可以通過移動智能終端獲得各種教學信息。雖然教學資源內容和體育教師編制的內容都存在著很大的差異，但是這些問題可以通過不斷的努力得到有效解決。
參考文獻
[1] 蔣毅，王柯，李關.基于移動智能終端的高校體育網絡教學探析[J].當代體育科技，2015，5（27）：90，92.
[2] 喬軍，吳瑞華，熊才平.移動智能終端的教學應用及前景分析[J].現代遠距離教育，2013（2）：81-84.
[3] 王云希.移動智能終端在高校體育教學中的應用[J].教育探究，2017（3）：69.
[4] 朱思瑾，陳明龍，張念發.基于智能移動終端的互聯網教學模式研究[J].教育現代化，2016（39）：369-370.
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/1/view-14836366.htm
