臨床護理教學中的主動學習法的應用

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　　[摘要]在臨床護理教學中，主動學習法是非?？茖W有效而且實用的教學方法之一，本文通過對兩組分別接受傳統教學法和主動學習法的臨床護理實習生的實習狀況做出比較，從而得出使用了主動學習法對于臨床護理教學的作用和意義，希望有助于推廣主動學習法在臨床護理教學中的應用。
　　[關鍵詞]臨床護理;主動學習;教學應用
　　[中圖分類號]R473.5
　　[文獻標識碼]B
　　[文章編號]1002—8714（2019）03—0215—01
　　對于護理專業的學生來說，臨床實習是從理論學習走向實踐操作的最關鍵的一步，也是學習生涯中最為重要的轉折，決定了學生維蕾德職業發展道德，影響著學生專業思想素質的形成和完善。醫院和學校是完全不同的場所和領域，在學校，學生只需要學習知識，做好自己該做的事情就夠了，而在醫院實習，學生變成了醫生的助手，病人的守護者，開始了多重身份、多重任務的挑戰，角色轉變非常大。
　　以往常用的臨床護理帶教模式通常為醫院各個科室的優秀老師對實習生進行一對一或是一對多的帶教模式。但經調查發現，傳統帶教模式有比較明顯的弊端，學生在實習過程中會在各個科室間輪轉，對科室的情況不夠熟悉，處理手頭任務不夠熟練，實習目標不夠明確，學生在實習過程中缺乏主動探索的興趣和積極性，都是在被動的跟從老師，接受知識。這種模式的教學效果往往不盡如人意，制約了學生的學習發展和個人能力的提高。因此，許多臨床工作者和教育者在傳統教學的基礎上，開始探究新的教學方法，來彌補現有的問題和弊端。主動學習法就是其中之一，筆者通過對照研究淺析臨床護理教學中的主動學習法的應用從而說明主動學習法在護理教學中的重要性作用。
　　1 資料與方法
　　1.1 一般資料
　　2017年12月至2018年12月在該院實習的護理專業的學生中隨機抽取100名作為研究對象，再將其隨機對半分為對照組和觀察組，其中兩組的性別年齡相等，將兩組學生的基線資料進行對比，差異無統計學意義（P>0.05）。
　　1.2 研究方法
　　對照組的學生依舊接受傳統教學法開展實習工作，主要學習內容為理論知識和操作技能的教學。
　　觀察組的學生則接受應用了主動學習法的教學模式，學生主要學習護理方法，提高處理患者的能力。這一模式的主要目的不在于傳授具體知識和技能，而是為了培養學生的學習興趣，幫助學生掌握好的學習方法，加強學生在學習過程中主觀能動性的發揮，激發學生的潛能使其終身受益匪淺。例如可以讓學生在輪轉科室時根據自己的興趣和能力偏重選擇適合的幾項技能進行主動學習，帶教老師在教學過程中積極引導學生思考和觀察，自己總結應該如何處理問題，護理患者。
　　1.3 考核標準
　　對學生的實習結果考察科主要分為以下幾個方面，首先是基礎理論的掌握，一般是以筆試形式進行考察;其次是操作技能的檢驗，通常通過實踐觀察評判;然后是對學生護理患者和學生帶教老師的滿意度調查。通過多方面的考察和評價綜合考量，才能得出客觀的教學效果。
　　2 研究結果
　　2.1 兩組學生的臨床護理技能考核評分比較
　　如下表2—1所示，接受了主動學習法教學的觀察組的靜脈輸液技術和無菌技術均要高于對照組學生的技術，P<0.05，差異值具有統計學意義，說明主動學習法的應用能夠幫助學生提高臨床護理技能。
　　2.2 兩組學生對臨床護理教學的滿意度比較
　　如下表2—2所示，觀察組實習生與對照組實習生相比，不滿意的人數較少，滿意和基本滿意的人數較多，P<0.05，差異均具有統計學意義。說明學生比起傳統教學方法更加滿意主動學習法、
　　3 討論
　　傳統的臨床護理教學模式都是以帶教老師向學生傳授知識技能為主，在這樣的教學模式中，教師處于主導地位，而學生則是被動接受知識和技能，這樣一來學生對學習的積極性就不夠高，也很少發揮主觀能動性。而醫學知識往往都是枯燥晦澀深奧難懂的，學生單純被動接受是不會有很好的學習效果的。主動學習法的出現就能夠很好的緩解這一現象，這種教學模式主張將學生作為學習的主體，充分發揮學生的主觀能動性，激發學生的最大潛力，核心目標在于讓學生掌握自主學習的方法，而不是單純的知識技能，能夠培養學生的主動學習習慣，讓學生受益終身。
　　本次研究結果表明，在臨床護理教學中應用主動學習法，不僅能提高學生的臨床護理實操技能，而且也增加了學生護理患者的滿意度，包括學生在內，比起傳統臨床教學而言，也是更加能夠接受主動學習法的。在主動學習法教學中，學生處于核心主導地位，在教學過程中會充分考慮學生的興趣和醫院，積極引導學生自主思考，獨立解決問題。讓學習主動發現問題、探索問題、分析問題、解決問題。充分發揮主觀能動性，找到最適合自己的學習方法，并且學以致用。
　　主動學習的優點就在于，比起教授學生四班的知識和技能，更加重視對學生自主學習能力的培養和主動學習方法的指導。主動學習法，就是引導學生找到自己的方法，在未來的研究道路中，能夠自主的學習和探索未知的領域，不斷積累知識和技能，實現自我提升，不被時代的洪流所淘汰。
　　教師在臨床護理教學中應用主動學習法，其實就是讓出自己的主導地位，而北城以為學生學習路途的引路者，為他們]指引方向，而不是讓學生成為老師羽翼保護下的雛鳥。讓學生自己去發現，自己去學習，自己去創造，給予學生充分的思考空間。同時也讓學生積累實踐操作經驗，而不只是紙上談兵?？傊?，主動學習法的在臨床護理教學中的應用，不僅能夠提高學生的學習興趣，而且可以提升學生的學習能力;不僅能夠讓學生積極參與學習，而且可以讓學生培養實踐能力。在主動學習的過程中，較適合學生之間更容易形成和諧快樂的教學氛圍，學生也能夠更加切身體會患者的感受，給予患者更加細致的護理和照顧。研究表明，主動學習法在臨床護理教學領域是絕對有效、實用、科學的教學方法，值得廣大教師應用推廣。
　　參考文獻
　　[1]唐明琴.以臨床需求為導向的護理教學體系建立與實踐[J].中西醫結合心血管病電子雜志，2018，6（35）：29.
　　[2]胡穎.臨床護理教學中存在的問題與對策[J].實用臨床護理學電子雜志，2018，3（48）：181±192.
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