淺探農村單親家庭學生感恩教育之策略
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摘要：農村單親家庭的孩子內心更加敏感，心理上普遍具有自卑心理，這些心理導致一些孩子做出了一些叛逆行為，也就成為了人們眼中的“問題學生”。單親家庭的學生更需要教師的關注，教師要用的關懷去融化他們內心的堅冰，教師要用感恩教育為這些孩子“療傷”，讓這些孩子和普通孩子一樣愛笑、有愛心、積極樂觀。初中歷史教學內容中含有很多感恩題材，歷史教師要把歷史教學和感恩教育融合在一起，引導單親孩子從歷史人物的身上學會感恩，學會體諒和照顧他們，和父母、同學、老師積極溝通，重新獲得學習的自信心，做一個內心有陽光、積極向上的好少年。
關鍵詞：初中歷史;單親家庭學生;感恩教育
感恩教育的內涵是非常寬泛的，它包括尊老愛幼、尊敬師長、熱愛祖國、樂于助人等教育，是弘揚中華傳統美德和提升學生思想道德水平的重要內容。感恩教育的這些內涵在初中歷史課本中都得到了體現，單親學生大都不善言談，倆好似教師要在課堂上明確感恩教育的主題，關注單親學生，引導其在歷史學習中懂得感恩，懂得與他人交流的方式，教師只有關注到單親學生的內心世界，才能激發他們情感上的共鳴，提升歷史課堂感恩教育的效果。所以歷史教師要在教學中滲透感恩教育，用古今中外名人志士的優良品質，來對學生進行感恩教育，引導學生實現由知恩—感恩—報恩—施恩的過程。本論文深入剖析了初中歷史教學和感恩教育之間的關系，提出了歷史教學視角下的農村單親學生感恩教育的具體策略。
一、明確感恩教育理念，引導單親學生懂得交流與分享
很多農村單親學生的父母都因為進城務工，不在孩子的身邊，很多單親學生不善言談，和同學的交往很少，造成這些學生性格有一些孤僻，歷史教師要在教學中明確感恩教育理念，引導單親學生勇敢地走出感恩的第一步，那就是學會與他人進行交流，懂得與同學和老師進行分享。教師自身首先要“舍得”，就是放下教師的架子，把自己和學生放在平等的位置上，用感恩理念指引自己的教學，以身作則進一步去感染學生。例如教師在批評課上睡覺的單親學生時，不能一味批評，而是要站在一個朋友的角度進行提醒，例如：困的話可以去洗把臉，徹底清醒了聽課的效率更高。敏感的單親學生感受到了老師設身處地為他著想的溫暖，自然會感恩教師的體諒，會慢慢進行自我改正。例如教師可以開展小組合作學習，鼓勵單親學生和同學們積極交流，大膽說出自己的看法，在歷史學習中收獲自信心和真朋友，讓他們打開心房，接納老師和同學，懂得感恩老師和同學的幫助，讓他們變得開朗、自信、樂觀。
二、深挖歷史課本中的感恩教育素材
歷史課本是教學的重要載體，教師首先要深挖課本中的感恩教育素材，讓學生在學習歷史知識的同時，還可以接受感恩教育的洗禮。例如教師在講解《世界反法西斯戰爭的勝利》一課時，教師可以結合多媒體技術展示第二次世界大戰各大著名戰役，教師要注重講解世界人民為反法西斯戰爭的勝利付出了哪些艱苦卓絕的奮斗，以及中國抗日戰爭對反法西斯戰爭勝利做出的突出貢獻。革命先烈保家衛國浴血奮戰，換來了我們現在和平幸福的生活，我們應該感恩他們，感恩生活。教師要培養學生熱愛祖國，樹立刻苦學習報效祖國的信念，自覺擔負起建設中國夢的責任。教師要引導學生思考自己坐在明亮的教室里學習，是父母在背后默默地付出，父母辛辛苦苦在城市工作，想為孩子提供更好的教育條件、為孩子提供更好的生活條件，父母是這個世界上最無私的人，每一個孩子都要懂得感恩父母，理解父母。教師結合教材中的感恩教育素材，延伸到學生生活中，可以拉近感恩教育與學生生活之間的距離，引導單親學生放平心態，理性看待單親家庭，懂得感恩父母、理解父母;引導單親學生樹立正確的價值觀和人生觀。
三、在歷史實踐活動中，滲透感恩教育
歷史教師要開展豐富多彩的歷史事件活動，滲透感恩教育，鼓勵單親學生積極融入大集體，和同學一起合作學習，引導單親學生在實踐活動中收獲學習的自信心，以更加積極的心態面對學習和生活上的困難。例如教師結合儒家學說代表人物孟子的故事，孟子幼年喪父由母親一手帶大，孟母為了讓孟子更好地學習，先后三次搬家，更是為了督促孟子用功讀書而剪短織布。單親的孟子憑借自身的努力，成為了名垂千古的政治家、文學家，離不開母親的支持和教育。教師可以通過名人事例，引導單親學生懂得感恩，感恩父母對自己辛苦的養育，奉獻自己的一切，為孩子提供更好的生活條件和教育條件，單親家長更不容易，所以單親學生要懂得感恩父母。單親學生不僅得到了教師、學校、同學的關愛，還得到了國家的幫扶黨和政府處處關愛他們，讓其享受每學期的兩免一補和其他補助，他們沒有理由不感恩黨，吃水不忘挖井人，身在福中應知福。
總之，歷史教學是滲透感恩教育的重要途徑，也是培養農村單親學生感恩理念的重要途徑。歷史教師要明確感恩教育理念，引導單親學生懂得交流與分享，深挖歷史課本中的感恩教育素材，在歷史實踐活動中，滲透感恩教育，讓單親學生成長為心有眼光，傳播溫暖的學生。
參考文獻：
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