淺析初一班主任工作藝術
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摘要：班主任是班級管理工作的核心所在，班主任要順利展開班級管理工作，就要從多個角度出發，貼近學生的真實情況。本文就將從班主任和學生兩個角度出發，結合事實淺析班主任管理工作藝術。
關鍵詞：初中;班主任;管理工作
班級管理是一個班級成長發展的關鍵，但現如今的班級管理工作中的限制因素增多，造成班級管理工作無法順利進行。班主任作為班級工作的核心，應該積極改變班級管理策略，以期這種改變能提高班級管理工作的質量。尤其對于初一的班主任來說，班級管理工作尤為重要，因為是學生進入初中階段的第一學年，對初中生活尚處在迷茫中，班主任要正確引導，讓他們積極融入到班級生活中。本文就將舉一些班級管理的實例去淺析班主任的工作藝術。
一、創設班級環境
在班級管理工作中最重要的就是班級環境的構建，如果一個班級沒有良好的班級環境，那這個班的班風就會朝著壞的方向發展。所以在這里筆者認為在班級管理工作中首要的工作就是班級環境的構建，尤其對于初一的學生來說，良好的班級環境會讓他們更好的融入初中生活，并在未來幾年從中受益。
班主任要先創設文明的班級環境，就要先從自身開始，如在上課時先向學生問好，學生回答完問題給學生說謝謝，又比如在校園中遇見學生主動給學生問好，學生經過耳濡目染后也會形成這樣的文明習慣。班主任還可以把每周劃分為兩個時間段讓學生進行文體活動，比如一、三、五和二、四這兩個時間段，在一、三、五這個時間段，因為周期較長班主任可以開展讓學生讀中國四大名著的活動，具體做法是班主任利用一、三、五這三天的閑暇時間，帶領學生一起進行名著的閱讀，在一本名著讀完后，班主任可以讓學生寫一篇讀后感，談一下自己閱讀當中受到的啟迪。在二、四這兩天，因為周期較短，班主任可以讓學生進行一些娛樂活動，如拔河比賽，接力跑等，把學生分為兩大組，但不固定成員（拔河時是一組，接力賽后變為另一組，成員雜用），讓學生進行比賽，學生通過比賽知道了團結的重要性，從而有利于促使學生形成集體主義。在班主任班級環境的創設工作中，也要對學生好的行為進行表揚，比如班主任在視察班級時，發現在上課前有的學生主動擦黑板，這時班主任可以把學生名字記下來，然后在班會時對這名學生進行表揚;放學時有的學生主動關燈等一些小行為，班主任也要對這些學生進行點名表揚，這樣做有利于帶動其他學生主動向他們學習，從而促使良好的班風形成。
二、融入班級管理
在班級管理工作中班主任要認識到學生的重要性，認識到學生在班級管理工作中不是被動的接受者，而是主動的創造者，讓學生積極的融入到班級管理工作中，為班級管理工作獻出自己的一份力。
筆者認為班主任可以把全班分為5人的小組，讓每組成員自己推選出一名組長。然后讓每一小組依次輪流值日一周，對班級生活進行管理，具體工作有課堂紀律的維護，衛生和作業完成情況的監管等，小組成員根據自己的喜好自己分配具體做哪方面的工作。然后這一組的成員每天都要把自己負責的工作的具體情況匯報給本組的組長，組長做一下總結，每天給班主任做簡短匯報，讓班主任了解每天學生的動態。然后在周五下午的班會上，本周值日的組長把這周情況學生做匯報，讓學生知道自己的不足和缺點。班主任在每一學期的結束開展小組評優，讓學生選出管理最佳小組，班主任給予表揚和物質獎勵，以期用這種方法帶動學生融入班級管理的積極性。
三、定期開展師生交流會
在班級管理工作中，班主任也要重視與學生之間的交流，尤其對于剛進入初中的學生來說，師生交流會是一個很好融入班級生活的途徑。
班主任在新生剛入學的時候，開一次班會，在班會上給學生說每周班級會定期開兩次交流。在交流會上學生可以以小組的形式發言（小組形式主要是為了讓靦腆的學生也發表自己的意見），也可以自己發言。小組形式的具體做法是學生可以把自己在班級生活和學習生活或是對任課教師的意見匯報給這一小組的組長，由組長代為發言。班主任在每周定期兩次的交流會上邀請不同的任課教師來旁聽，在交流會上學生可以隨意坐，從而給學生增加舒適感。班主任和任課教師把學生反映的情況記錄下來，并給每位學生的發言反饋自己的意見，如有的學生向班主任反映數學老師講課的速度過快，還沒反映過來就講完了。班主任記錄下來，并給這位學生說會給數學任課教師商量的，并對這位學生進行表揚。班主任和任課教師通過交流會，了解了學生的困惑，為下一步班級管理工作的改善奠定了基礎。
四、家長參與班級管理工作
進入初中階段后，學生會產生逆反心理，這時班主任就要聯合家長的力量開展班級管理工作。讓家長參與到班級管理中，有利于提高班級管理的水平。
初一班主任在新生入學的第一周可以召開家長會，在家長會上與家長共同探討班級管理事宜，并把家長會的召開定期化，同時與家長們建立一個微信交流群，以便家長與班主任能夠及時交流。例如，當班主任感覺班級管理工作陷入困境的時候，自己無法很好解決的時候，班主任就可以借助家長微信交流群，和家長一起探討走出困境的辦法。讓家長參與到班級管理工作中，既可以讓家長了解學生近期在學校的表現，又能在一定程度上提高班級管理水平，推動班主任工作的順利展開。
五、激勵式管理
班主任在班級工作中可以采取激勵式的管理方法，以這種方法激起學生的好勝心，從而積極配合班主任的工作安排。
如在班級的衛生工作中，班主任就可以采取激勵式的管理方法，每周學校都會對這周班級的衛生情況進行一個評比，并對表現好的班級發小錦旗進行表揚。在班級沒有得到小錦旗的情況下班主任應該對學生訂一個短期目標，即下周我們班一定會拿到衛生小錦旗，老師相信你們，因為你們在我看來每個學生都是最好的，你們不比別的班級差，讓我們共同努力，朝這個目標前進。雖然只是一個小小的目標，但班主任采取激勵式的語氣進行管理，調動了學生的積極性，從而有利于學生朝著這個目標前進，有利于激起學生積極性和好勝心，從而促進班級管理工作的合理展開。
總之，雖然班主任管理工作有時會有些不順，但班主任不應該放棄，而要不斷改變班級管理方法，讓學生主動融入到班級管理中，拉近班主任與學生的距離，共同為班級管理工作而努力。
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