構筑教育高地 打造精品教育
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人的長相有兩個，一個是生理長相，一個是精神長相。精神長相擁有一種看不到的力量，它決定著一個人、一個單位的前進方向。陜西省城固縣集靈小學是一所道觀改建的完全小學，在90年的辦學歷史長河中，一代又一代的筑夢者克難攻堅，秉承“集天地靈氣，造四方福祉”的初心，不斷實施品牌戰略，修煉學校精神長相，以“志遠行近”為新時代的校訓，探索辦學的途徑，思索未來發展方向，提升教育質量，力圖構筑一個區域性教育高地。
一、潛心教育研修，提高教學水平
管理的最高境界是點燃、喚醒，仁者樂山，智者樂水，讓每個教師都成為朝圣者。校本研修為實現學校愿景搭建了廣闊的平臺，我們非常重視提高教師素養，從多個維度開展了校本研修。
開展培訓，提高自我學校確立了開展校本研修的幾個維度：理論學習、觀摩學習、遠程學習、模式研究、課題研究、學歷和公需科目及專業培訓學習，實行全員研修，形成了濃郁的研修文化氛圍。
夯實內容、形式多樣記者、市縣教研員、教育研究機構講師、上級領導、身邊的道德模范、普通教師、家長代表、鄉賢名流都曾經登上集靈的培訓講壇，闡述自己的教育理想和理念。學校校級領導開展了“信仰、目標、愿景”“課堂心理學”“認識高效課堂，促進有效教學”“小學語文閱讀教學探究”等專題講座，以“學校核心競爭力建設”為中心課題，開展了學校課題研究工程，內容涉及制度組織建設、校園文化建設、信息技術建設等多個領域。此外，學校每年都派二十多名教師到上海、江蘇、廣東、北京等地參加培訓，回校后要和其他教師分享學習體會。
成果呈現、激勵先進學校先后編輯了兩冊《教師培訓手冊》，對學?；A教育科研成果進行了宣傳培訓；編印了《教師博文集》《不一樣的精彩》等專輯，激勵教師投入專業之中，展現風采；
登臺點將，實戰鍛煉學校抓住各種機會，推薦省市縣學科帶頭人、教學能手、名師等參加省市縣名師大篷車、班主任培訓授課、“中國好課堂”競賽等活動，承擔特崗教師崗前培訓、國培、縣培送教下鄉、扶貧結對幫扶到校等任務，讓教師一展英姿，使他們榜上有名、心中有情、事業有成、付出有回報。
二、鼓勵名師成長，創新教學模式
自2011年以來，我們不斷創新教學管理機制，優化人才成長環境，在傳統的教學管理機制外，建立了名師工作室，形成了一室三坊的教師引領機制，著力打造學校的“硅谷”，建設人才高地。其中，名師工作室統一管理學校的教師培養培訓、教學競賽、青藍工程等工作，給名師工作室籌集工作經費，鼓勵名師成長，在評優樹模、職務提升、績效考核等方面都向名優教師傾斜。
在課堂教學上，我們重點打造了“路牌式”教學法，并圍繞課堂教學中出現的現象開展課題研究，形成了全員賽教、全員聽課、全員科研的態勢，2011年以來，我校培養出了省級學科帶頭人2名、省級教學能手14人；市級學科帶頭人、教學能手20多人次，漢中名師4人。我校多個課題結題，近10個課題是國家和省市規劃課題。在電子白板大賽、優質課評比等國家和省市級教學賽事中，我校都有一批成果獲嘉獎。在教學科研工作中，我們認識到學校要全面優化科研環境，不斷規范科研管理，讓每一名教師意識到教育科研是做好教學工作的重要組成部分；校領導要帶頭搞科研，盡可能做到“工作即研究，研究即工作”。
三、創新辦學理念，開展課程建設
世界銀行在報告中提出，學生應該掌握三類技能：認知技能、社交情感技能和技術技能。認知技能是指“理解復雜的思想，有效地適應環境，從經驗中學習，參與各種形式的推理，通過思考克服障礙的能力”，包括基本的識字能力、計算能力等；社交情感技能是指一個人需要“有效地引導人際關系和社交情境”，同時“有效地處理日常工作和挑戰”，包含自我意識、領導力等；技術技能是指工作人員履行與特定工作相關職責所需要的知識、專業技能和互動。這些技能是多維的、動態的和互動的，可以在學校和工作場所獲得，也可以通過特定的培訓和教育獲得，學校是培養這些技能最重要的場所。一個學校所能做的就是做好課程建設，包括使用和開發利用。使用就是按國家規定開齊開足義務教育規定課程；開發利用就是依據校情和本地資源建設校本課程。校本課程大致可分為四類：基礎性課程——知識類；拓展性課程——能力類；創新型課程——創客創意類；精神意志課程——傳統文化紅色文化類。
我校強力實施品牌戰略，狠抓學生道德教育、實踐能力教育、學習能力教育，先后被評為省級“文明校園”“校本研修先進學?！薄罢Z言文字規范化示范?！薄！墩Z言文字報》《中國教育報》《當代陜西》先后對我校辦學經驗進行了專題報道。
課堂教學是培養教師和學生的主陣地，課程是規定課堂教學前進的軌道，教師是課堂教學的領跑者、參與者和事前訓練者，只有教師變，課堂才能變，在學校變革中，知行合一是關鍵！
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