新課程理念下小學英語趣味教學法的探究

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　　【摘 要】目前在新課程理念下教學活動開展中要發揮學生的主體作用，讓學生參與到教學活動中，趣味教學法的應用可以滿足新課程的要求。本文主要分析了趣味教學法的作用，闡述了趣味教學法應用的形式，提出了增強趣味教學的有效性手段，保證英語教學活動的順利進行。
　　【關鍵詞】小學；英語；趣味教學法
　　【中圖分類號】G623.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）06-0214-01
　　隨著新課程改革的深入，傳統教學方法已經不能適應當前的教育環境，教學效果較差。新課程理念下教學活動開展中需要采用全新的教學方法，趣味教學法就是其中一種常用的教學方法。小學英語教學中可以采用這種教學方法，提升教學效率。
　　一、趣味教學法的作用
　　（一）增強學生學習興趣
　　英語學習較為枯燥乏味，學生容易失去學習的興趣，趣味教學法顧名思義在教學中增強課堂的趣味性，教師可以與學生互動，活躍課堂氣氛，并且教師還可以開展游戲活動，這些做法都會增強學生的興趣，有利于發揮學生的自主學習能力。
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　　趣味教學法的應用可以做到寓教于樂，學生可以在游戲中、情景中進行知識的掌握。趣味教學法的應用增強了課堂的趣味性，學生在教學中會更加集中注意力進行聽講，課堂中學生可以緊跟教師的思路，從而加強學生對知識的理解，提升學生的英語學習
　　效率[1]。
　　二、小學英語趣味教學法應用的形式
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　　一些學生在記憶的過程中容易混淆單詞，如說tomato以及potato，在應用趣味教學法時可以通過幻燈片向學生進行相關圖片的展示，通過圖片展示加深學生對單詞的記憶。如果條件允許教師可以展示實物，使學生更好地了解兩個單詞的含義。
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　　情景教學顧名思義就是在教學中創設相應的情景，給學生營造一種身臨其境的感覺，讓學生在情景中進行知識的掌握。情景教學應用時需要多名學生的參與，這樣可以使更多的學生參與到課堂中，在英語課堂中營造一個良好的氛圍。
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　　激勵教學也是應用趣味教學法的常用形式，激勵教學指的是對學生進行表揚，樹立學生學習的信心。由于英語表達與漢語表達具有一定的差異，學生學習起來具有一定的難度，久而久之導致學生對英語學習存在畏懼感，此時需要幫助學生正確的觀念，幫助學生樹立自信心。教學中教師要善于發現學生的閃光點，了解學生學習中取得的進步。
　　三、增強趣味教學有效性的策略
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　　趣味教學法應用時教師要做好相應的準備工作，將教學內容與學生的生活結合在一起。“Would you like……？”是一種常用的句型，學生體育課后，教師可以詢問學生“Would you like some water？”，學生會回答“yes”，通過與學生進行互動讓學生掌握句型。巧用趣味教學法需要教師在日常生活中多觀察，了解學生的生活習慣，為趣味教學法的應用奠定基礎。
　　（二）開展游戲活動
　　游戲活動是趣味教學法應用的常用手段，教學中教師可以開展相應的游戲活動，如單詞記憶競賽，1名學生進行動作展示，另1名學生觀察動作說出單詞，規定時間內猜出數量最多的小組獲得競賽的勝利。若學生單詞掌握充分則教師可以適當的加快教學進度，反之教師則需要減慢教學進度。在競賽活動結束后教師要對表現優異的小組進行獎勵，這樣可以既可以提高學生的參與興趣，同時也能夠增強學生的競爭意識，有利于學生在課下加強詞匯的記憶。
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　　趣味教學法在應用時要定期進行反思，了解趣味教學法的應用效果，了解趣味教學法在應用中存在的不足。反思工作中要從學生的學習成績、學習興趣、教學進展三個方面入手，學習成績提升、學習興趣提高以及教學進展順利則說明趣味教學法應用具有良好的效果；反之則說明趣味教學法應用時存在一定的不足。反思工作中發現問題應及時進行解決，若趣味教學法應用中學生不配合工作，教師應與學生進行溝通，了解學生對趣味教學法應用的建議，在具體應用中參考學生的建議，使趣味教學法的調整工作更有針對性。
　　【作者簡介】
　　陽茂霞（1986～），女，漢族，四川省廣安市人，儀隴縣中石油龍崗希望小學英語教師。
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