素質教育思想下小學思想品德課的教學改革分析

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　　【摘 要】小學思想品德課程的教學能有效促進素質教育，引導學生樹立正確的價值觀，對學生進行全面培養，提高學生的綜合素質。小學的思想品德課程老師要進行相應的教學改革和創新，從而提高學生的素質教育和思想品德課程的教學效果。
　　【關鍵詞】素質教育；小學思想品德；改革
　　【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）12-0232-01
　　現如今提出對學生進行全面素質教育，不僅要對學生進行智能教育，更要進行德育教育。小學教學時期，思想品德課程的學習和教學對學生的德育教育有重要的影響，小學老師要應用相應方法和措施，對教學方式進行改革和創新。社會和科學技術在不斷的發展和進步，人們更加重視學生的德育教育。小學思想品德課程教學要和時代發展相適應，進行相應的改革和轉變，把素質教育思想和思想品德課程教學緊密結合，促進學生的全面發展，提高小學思想品德課程的教學質量和效果。
　　一、改變教學思想，轉移教學中心
　　因長時間受應試教育思想的影響，小學教學比較重視文化課程的分數，重視的是語文、數學、英語等課程，而小學的思想品德課程教學，學校和老師常重視不夠，也沒有很高的要求，導致不能積極改革思想品德課程教學[1]。老師在開展思想品德課程的教學時，常以課本教材為主，不能及時掌握學生學習的實際情況，也不能及時反饋教學缺陷和不足，課堂教學是以老師講解課本為主，課堂學習和教學氛圍枯燥低沉，教學效果也不是很明顯。
　　因此，在新課標實施中，現在的教學不能只關注課本教材，也不能只是以老師講解為主，要理解素質教育思想，改變教學思想，進行教學中心的合理轉移。在具體教學時，要以學生為中心，引導學生自主創新學習。老師在開展教學時，老師是教學的組織者，要求老師對課本知識詳細分析，應用各種教學方式，對學生進行有效引導，提高學生學習的積極性。如小學思想品德的課堂教學過程中，老師根據教學內容分組學習，引導學生進行閱讀、分析、討論、交流等，在小組談論中激發學習積極性，讓學生喜歡學習。這樣的教學給學生很大獨立思考和分析的空間，讓學生自主深入學習和理解課本內容，讓課堂教學氛圍活躍，提高了教學效果。
　　二、應用各種情境，豐富課堂教學
　　小學生因年齡原因，不能更好的集中注意力，傳統課堂教學不能有效提高學生的學習積極性，導致學習效果很低[2]。所以，思想品德課程老師要根據素質教育思想，結合教學內容，對教學方式進行合理改進和創新，豐富教學實踐。具體教學中，不斷發掘、整合、利用各種教學資源，設置不同的教學情境，實現教學任務和目的。如應用互聯網等工具搜索相應的教學資料，應用多媒體制作各種形式的教學課件，形象、直觀的講解相應的知識，通過顏色圖案、聲音形象等激發學生的學習積極性。老師應根據教學內容設置各種靈活的情境，引導學生參與學習和課堂教學。如學習人教版五年級上冊的“集體的事誰說了算”時，老師根據教材內容，給學生提出相應的問題，然后把學生分成幾個小組，讓學生討論、分析、研究，并總結問題的解決辦法，老師對每個小組學生的觀點都給予分析和評價，讓學生在具體事件的處理過程中，理解相應的知識，增長學生的獨立思考和分析總結能力。
　　三、重視學生的個體教育
　　素質教育思想是和現代新課標教學思想是一致的，要求老師關注每個學生的個體教育，促進其全面發展。社會在發展和進步，學生會受到社會和家庭的影響，不同的家庭環境會導致每個學生會有其自己的性格特點。在實際的教學過程中，思想品德課程老師要對學生的心理活動和情感深入了解，全面掌握學生的具體情況，對學生進行有針對性的教育，給學生相應的幫助和引導，促進學生健康成長。老師在教學時，要經常引導學生換位思考，體驗不同感受，讓學生深入理解道德知識，激發道德情感，讓學生能在不同的感受中培養自己的正確思想，為其今后的發展和成長奠定良好的基礎。
　　綜上所述，小學時期的思想品德課程和素質教育思想的結合教學，對學生具有重要作用和意義。老師要結合學生特點和教學內容，改變教學思想，運用各種靈活的教學方式，提高學生思想品德和獨立自主學習的能力，提高學生的綜合素質。
　　【參考文獻】
　　[1]黃建國.素質教育思想與小學思想品德課的教學改革[J].戲劇之家，2015（21）.
　　[2]岳芯竹.新課改背景下小學思想品德教育研究[J].教育現代化，2017（31）.
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