大數據與高中地理教學

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　　【摘 要】從當前的教育背景來看，新課標給高中地理教學提出了更加多樣化的要求，所以傳統的教學模式越來越難以適用于目前的高中地理教學，這就需要教師對教學過程進行優化與完善，而大數據在教學中的融合無疑給教學方法的轉變提供了契機。因此，本文將會談一談將大數據應用于高中地理教學的一些思路?！娟P鍵詞】大數據；高中地理；教學策略【中圖分類號】G633.55
　　【文獻標識碼】A
　　【文章編號】2095-3089（2019）13-0237-01簡單來說，大數據主要就是指一種需要利用軟件工具進行收集、管理以及處理的數據集合。這種數據集合是通過人工智能建立起來的，并且進行了統籌的分析。不難理解，這是一種海量的和多樣化的信息資產。從實際情況來看，大數據已經逐漸滲透于高中地理教學過程當中，并對高中地理教學的方方面面產生十分重要的影響，其中最直接的影響就是對于教學手段的改進。因此，筆者將以自身實際的從教經驗為基礎，通過以下幾個方面來敘述大數據在高中地理教學中的具體應用方式。一、運用大數據進行高中地理教學的必要性在目前的高中地理教學中，大數據在教學過程中的融合逐漸成為一種必然趨勢。之所以這樣說，其原因主要有兩個方面：第一，傳統教學模式存在缺陷。毋庸置疑，地理是高中階段具有一定學習難度的學科，要求學生具備一定的計算以及空間想象等方面的能力。而在傳統的教學模式中，教師的教學仍然集中在基礎知識以及考試熱點的講解當中，忽略了對學生地理綜合素養的培養，這對于學生的地理學習來說是極為不利的；第二，大數據技術快速發展。大數據是一種基于互聯網的技術，信息技術已經在課堂教學中突顯出了較高的應用價值，而大數據更是一種信息技術發展的最新形式，所以將大數據與高中地理有機融合起來，可以進一步促進教學過程的優化。二、運用大數據進行高中地理教學的主要方式1.運用大數據分析課堂行為。在新課標的理念中，對于學生在學習過程中的學習意愿具有較高的要求，因為學生的學習熱情會對最終的教學效果產生十分重要的影響。因此，在高中地理教學中，教師應密切關注學生在學習過程中的態度變化。正是由于以上原因，所以在大數據與高中地理教學的融合中，利用大數據技術進行學生學習態度的監測是一個必然的發展趨勢。通過一些軟件技術，可以對學生在學習中的情感疲勞變化情況進行及時的記錄，而教師則可以根據信息反饋對教學過程進行優化。如：計量生物探測技術在課堂教學中的應用已經被很多教育工作者提及。這種技術主要是根據皮膚電反應原理來對測試者情感起伏變化進行記錄。皮膚的電反應是由意大利生理學家首先發現的，它反映的是皮膚的電活動變化，簡稱GSR。將這種技術應用于課堂教學中，可以及時收集學生在情緒變化時而表現出的生理信號。換句話說，當學生的學習情緒放松和緊張時，皮膚的電反應量是不同的。因此，教師可以利用大數據技術對學生學習中的情緒變化進行記錄，然后結合教學過程來分析課堂教學活動中存在的不足，然后以此為基礎進行改進，這對于教學質量的提升無疑具有十分重要的意義。2.運用大數據創新教學模式。正如前文所述，傳統的地理教學模式是存在一定缺陷的，這其中一個十分重要的表現就是教師的教學方式過于單一。從實際情況來看，在傳統的教學中，主要的教學方式就是教師的語言講解以及多媒體的簡單配合，而這種教學方法無疑是較為枯燥乏味的。因此，在高中地理教學中，教師可以把大數據軟件應用于教學過程中，以此來改變教學內容的呈現方式，從而使教學內容變得更加直觀和生動，從而有效調動學生的學習熱情。如：“Solar Walk”是一款十分適用于高中地理教學的展示軟件，這個軟件中收集了太陽系行星的大量數據。以《行星地球》這部分的教學為例，我應用“Solar Walk”這款軟件進行了教學，將教學內容進行了3D的直觀呈現。運用“Solar Walk”展示地球的相關知識時，可以十分直觀地看到地球夜半球和晝半球的分布以及晨昏線的位置，在夜半球還可以看到不同國家和地區的燈光使用情況。在“Solar Walk”界面左側的“基本資料”版塊中，還可以詳細查看大氣成分、地表溫度、軌道速度、年長、日照時長、地心引力、地表面積等相關信息，并且在界面右側還有詳細的模型呈現。最終，借助大數據軟件的輔助，不但調動了學生的學習熱情，而且使學生對相關內容有了初步的理解。3.運用大數據拓展思維能力。在高中地理學習中，對于學生的思維能力具有一定的要求，因為思維能力的提升對于學生深入理解教學內容會產生十分重要的影響。為此，教師可以在教學中組織學生進行一些自主性的學習活動，以此來讓學生進行一些思考，而為了使學生的思考更加全面，可以運用大數據軟件進行恰當的輔助，以此來讓學生的自主探究更加順利的進行。如：“地圖慧”這款繪圖軟件中包含著大量的地理信息。在《交通運輸布局及其影響》這部分內容的教學中，為了使學生對之前所學的相關知識有更加全面的分析和思考，我引導學生運用“地圖慧”軟件進行了自主繪圖。其基本步驟是：第一，根據需要選擇模塊，主要包括線路標會模板、點標記模板、業務區化管理等幾種類型。如：點標記模板可以在地圖中標注出醫院、學校、商店等位置，線路標會模板可以繪制出各種線路圖，點標記區化模板可以在地圖中標注出各種商業網點以及和網點關聯的區域；第二，進行數據的添加，在選擇好的制圖模塊當中添加相關的數據，既可以直接錄入，也可以使用Excel表格；第三，生成地圖，在這一環節，“地圖慧”軟件支持一鍵操作功能。最終，通過自主性的動手操作以及對相關地理知識的統籌考慮，使學生的思維能力得到了一定的鍛煉。由此可見，大數據技術在高中地理教學中的合理應用，對于學生自主學習能力的提升以及思維的發散均會產生十分重要的影響?？偨Y來說，隨著新課標的深化實施以及大數據技術的快速發展，使得大數據在高中地理教學中的融合逐漸成為一種必然趨勢。因此，在這樣的背景下，教師也應不斷強化自身的專業素養，熟練掌握大數據技術的具體應用方式，并不斷對每一個教學環節進行完善，以此來促進教學過程的不斷優化，只有這樣，才能不斷促進高中地理教學質量的提升。參考文獻[1]李慧娟.大數據時代的高中地理教學設計[J].神州，2018，（17）：72.[2]郭曉玲.大數據時代下高中地理課堂的改革探究[J].考試周刊，2018，（17）：150.作者簡介：王仰東（1978.12-），黑龍江，東北育才學校，中學一級，地理教育。
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