論高中數學教學中學生開放性思維訓練

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　　【摘 要】高中數學教學中培養學生開放性思維是現階段教學目標，是為了更好讓學生具有自我思考意識和問題解決能力，這與數學本身的學科性質有著密切的關聯，而且能夠推動教學工作得以不斷完善，豐富教學內容，讓學生能夠得到自我的升華和能力的進步。文章將從開放性思維培養的角度深度剖析了教學工作如何開展，繼而促進學生學習能力的改善和提升?！娟P鍵詞】高中數學；開放性思維；訓練【中圖分類號】G633.6
　　【文獻標識碼】A
　　【文章編號】2095-3089（2019）13-0229-01數學作為高中階段學生學習的重要學科必須要引起教師的關注和重視，在開展教學活動中要避免學生思維固化，采取多樣化的教學形式及方法，激發學生的學習興趣，滿足學生個性化的學習需求，培養學生開放性思維，使其能夠在課堂活動中學會自我思考和知識延伸學習，文章中重點論述了高中數學教學中學生開放性思維培養的關鍵性，闡述了具體的教學應對措施，優化學生知識的學習和應用。一、改革教學方式，創新教學理念高中階段學生學業相對比較繁重，這使得學生的學習心態面臨極大的壓力，數學作為學生學習的重要學科之一教學方式比較落后，學生在課堂中被動接受知識，而且由于學生人數眾多，教師不能一一考慮到每位學生的學習狀況，因而在教學中積極培養學生開放性思維是非常關鍵的，讓學生在課堂活動中可以感受到數學的樂趣，培養其具有良好的學科實踐能力，在教學中，教師需要引導學生去發掘課本中潛在的教學資源，為學生提供更良好的學習空間，逐步豐富課堂教學內容，邊思考邊學習才能讓學生的思維得以擴散，特別是開放性思維對于學生知識的靈活運用具有很大的幫助，并且能夠很快內化為自己的知識，提升學科教學目標和效果，大力推動教學工作取得更大的教學進步。而開放性思維的培養并不是一蹴而就，而是需要教師細心的指導方能達成，從而促進課堂教學的進步，也讓學生的數學能力得以顯著提升。二、設計課堂提問，強化學生開放思維培養高中階段數學教學在教學思想和教學方法上不斷創新，根據學生的實際情況而采取恰當的手段，讓課堂教學符合學生的實際情況，創設適合他們的學習環境，提高學生的學習熱情，繼而達到優化教學的目的，思維固化是導致學生思維邏輯單一的直接因素，正因為如此，教師需要為學生創造更好的學習環境，引導學生積極開動腦筋，培養他們開放性思維，從多個角度去思考問題，讓思維變得活躍而全面，從整體看到局部，不斷提升學生的學習水平和能力。在課堂教學中，教師需要提出具有價值性的教學優化措施，從而為學生提供良好的學習環境，提出能夠引起學生思考和共鳴的問題，使其能夠帶著問題去分析去解題，讓學生可以動腦思考而不是成為機械的學習工具，這樣的教育改革才是現階段教育的重點所在。例如：教師在進行知識點數學歸納法教學時，引導學生從自我數學認知的角度先去闡述自己的觀點，而不是教師先入為主的教學，繼而禁錮學生的思維，對于學生學習知識和應用知識是非常不利的因素，數學歸納法是通過歸納法去驗證簡單的數學命題，教師應該給予學生充足的自我學習和剖析的時間，鼓勵學生通過以往的知識累積去研究數學歸納法的運用，在研究過程中，教師可以給予適當的建議和指導，學生自我思考對于數學知識的實踐能力提升收益多多。三、鼓勵學生自我思考，提升學生創造力高中階段的數學知識難點和深度不斷遞增，這在很大程度上給很多學生的學習帶來極大的挑戰，而教師單一傳授式教學很難激發學生的學習興趣，甚至部分學生出現放棄數學學科的情況，這對于學生綜合素質的提升極為不利。所以新時期對于教育改革提出了更高的要求，教師的教學方式及教學理念要做到與時俱進，不能單一化的輸出煩躁的教學內容，而是將學生看作是學習的主體，并且將更多的精力放在培養學生開放性思維層面上，讓學生的思維充滿活躍性靈活掌握學科內容和知識點，從根本上改變學生對于數學困難的認知，增加課堂教學的趣味性?，F代化的教學設備為教師的教學提供助手，但是教師在實際應用過程中要充分考慮到教學內容和學生的實際情況，不能讓多媒體主宰課堂，而是起到輔助功效，現代化的教學設備中蘊含著豐富的教學資源和內容，這對于教學活動的全面性和趣味性具有極大的推動作用，因而教師在開展高中數學教學過程中要恰當的運用多媒體組織教學，讓學生能夠在相對輕松愉悅的氛圍下掌握學科內容，學會知識的運用，提升實踐能力。從另一個角度分析，多媒體為教學提供助力，讓教學活動擺脫枯燥乏味的課堂教學現狀，讓學生對教學內容不再恐懼，而是樂于在學習中思考，在思考中累積，多動腦多思考，才能讓學生的思維更為開闊，以開放性的形式組織教學活動，必然能夠促進教學活動取得顯著的成效，提升學生學習的積極性。開放性的教學可以促使學生在學習活動中擁有更多自我思考和升值的空間，讓其在知識的海洋中尋到學習的樂趣。引導學生在課堂活動中去思考，不再局限固化的教學模式，如此才能讓學生學習的動力和學習的樂趣得以充分調動起來，推動教學工作能夠取得顯著的成效。結語總體來說，高中數學教學中學生開放性思維培養存在很大的弊端，導致學生的學習積極性無法得到提升，影響學生的學習主觀能動性，并且對學生的學習思維的形成也是非常不利的，使其不能靈活運用邏輯思維去思考問題。文章中簡要闡述了當前高中數學學生開放性思維培養的關鍵性，提出具有針對性的改革策略，優化教學效率，進一步促使學生知識的實踐應用能力得以顯著提升和改善，推動教學的進步。參考文獻[1]韓利婭.數學學案設計下的高中數學課堂教學實踐[D].天津：天津師范大學，2008.[2]黃兆全.新課程下高中數學創新型作業研究[D].山東：山東師范大學，2007.[3]張筍.計算機輔助空間直線和平面教學的研究[D].山東：山東師范大學，2007.[4]成錦.在高中數學課堂中提高學生主體參與意識的探索與實踐[D].吉林：東北師范大學，2002.
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