如何培養中學生英語閱讀能力

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　　【摘 要】近年來，英語閱讀教學成為中學英語教學中的一個重難點，閱讀理解常作為考察中學生們直接運用英語綜合能力的重要題型，往往在英語卷面考試中占據較大的比重。該類題型的順利解答需要中學生們自身有一定的快速英語閱讀的能力、較為精準的段意理解能力以及適當的邏輯推理能力。本文主要通過探討培養學生英語閱讀能力的相關策略，以達到有效提升學生英語閱讀的能力。【關鍵詞】中學生；英語；閱讀【中圖分類號】G633.41
　　【文獻標識碼】A
　　【文章編號】2095-3089（2019）13-0202-01引言英語閱讀是一項十分具有綜合性的語言能力，在相關學識學習中，是語言輸入的必需環節之一，也是英語學科教學過程中的重要部分。我國不同省份的相關英語試卷中，英語閱讀部分的分值總是比較高的，所以，不僅是中學生們普遍想要提升英語閱讀方面的能力，也是中學英語相關教師們教學中想要完善的重要部分。因此針對如何培養中學生英語閱讀能力這一話題，筆者在在多次的實踐中總結了幾條經驗供大家參考和借鑒。一、提升學生對閱讀材料的興趣1.精選有趣味性的閱讀材料。目前來說，教材以及習題集出現的閱讀材料大多冗長而枯燥，因此學生根本就提不起任何閱讀興趣，這樣的閱讀效果并不樂觀，反而給學生的學習增加壓力和負擔，所以在這樣枯燥的學習中，學習者的閱讀潛能沒有被充分激發出來[1]。因此，中學相關英語教師應該在閱讀教學題材上細細斟酌、多加考量，充分運用新型電子媒介、紙質印刷刊物等豐富的社會共享資源，從中優化整合相關信息，適時征詢班級學生們的相關意見想法，有效提取立意新穎、極具趣味性的英語閱讀選段素材，從而更好的進行英語閱讀課堂教學以及提升班級中學生們的英語閱讀興趣。例如，我們日常生活中有《人民日報》，其實它還有英語國際版本的報紙刊物，甚至它還有自己獨立的英語APP，另外，中央一套節目也有其專屬的國際頻道等等，相關英語教師可適當借助這些正向優化的豐富資源，來更好地為提升中學生們的英語閱讀能力而準備。2.利用網絡拓展閱讀內容。例如，在人教版八年級下冊英語教材中，第一單元起始，就關于What isthe matter？這一問題分別展開了Section A、Section B、部分的選段閱讀內容，A部分的情景對話，教師可以選兩名同學模擬角色進行班級內對話，增強學生們探索的興趣；而B部分分別講述了公車司機和乘客暖心救護老人事件及一位缺失胳膊的男士依舊勇敢攀巖的故事，這時相關教師可通過教室內的媒體設備，通過播放音視頻、延時動畫等形式帶領班級學生們更深入了解故事時間，促使他們帶著單元主題立意的去更深入閱讀等，這也很大程度上提升了教師英語閱讀課堂教學的效率。這樣不僅能夠體驗到原汁原味的英語文學，更能提高他們對英語學習的樂趣，去學習地道的外國人遣詞造句的方式。二、鍛煉學生整體閱讀能力在以往傳統的英語閱讀教學中，教師在講授一篇閱讀材料的時候，往往把生詞、短語以及語法單獨羅列出來講解給學生，而忽略了課文的總體結構，這樣的教學方法會導致學生只知道單詞短語的意思，而對文章結構和整體沒有一個清晰的認識，長期下去，學生在閱讀的過程中只會通過單詞和段落去把握文章內容，大大降低了閱讀效率。所以針對這個現象，教師應該適當的調整自己的教學方法，盡全力的使學生們掌握整體通讀全文的方法等。例如，在九年級教材中，學習《How can we become good learners》一文中，相關教師在講解depens on、fall in love with等固定短語搭配或相關詞匯的同時，還應把握原文總體思路，將文章整體劃分為兩部分，一部分講解怎樣去學習英語，另一部分講解如何變成一位成功的學習者，再結合文章中給出的相關的學習技巧等使得班級學生們理解這篇閱讀文章的總體思維劃分，從而更高效的進行閱讀和學習，這樣不僅容易使學生進入文章情境，還能引發學生主動的后續閱讀與深入思考。三、強化學生對于閱讀內容背景知識的理解與運用在學習一篇課文前，其實很多教師都忽略了背景知識的作用，它能增強學生對課文的理解能力，因為對閱讀材料的充分理解和運用，要建立在了解作者背景和西方國家文化習俗的基礎上，如果忽略了對背景知識的介紹，那就談不上更深一步地理解課文[2]。例如，九年級第二單元中學習《I think that mooncakes are delicious！》一文中，相關教師可以在課堂具體內容進行前，給我國學生講解中秋節的歷史由來、中秋節相關的英語祝福語常見的有哪些等等，再根據單元正文前的導入部分，讓班級學生們適時的了解不同的節日習俗，譬如，泰國的潑水節、香港的劃龍舟、春節的由來等等。這樣會更好的加深中學生們對于文章閱讀的背景印象，會一定程度上拉近師生之間的距離等。四、傳授給學生有效的閱讀技巧在提高學生閱讀能力的過程中，最重要的是要提升學生的閱讀效率，所以就需要掌握一下閱讀技巧：1.猜詞。中學生的詞匯量比較有限，所以在一般的閱讀理解中總會遇到不懂的生詞和短語，但是在考場上是不允許學生翻閱字典的，所以這就需要訓練學生的猜詞能力。在平時的學習過程中，教師遇到學生邊閱讀邊查詞典的行為一定要及時糾正，要讓他們結合上下文慢慢猜出詞義，最有效的一個方法是盡量讓學生忽略掉這個生詞，也許學生把下文的意思理解之后，就能很快猜出詞義。2.抓住主題句。每篇課文都有它的主旨句，這就要求學生用心尋找。但是因為閱讀時間的限制，所以學生應該在平時的閱讀過程中可以訓練找主題句的能力，遇到特殊情況的時候還是需要學生自己進行提煉和總結。一旦抓住主題句，就已經知道文章大概講的是什么內容了。3.針對不同的題材。通讀文章的時候，可以迅速判斷出文章的題材，如果是記敘文的話，就要把握記敘文的六個基本要素，即what、when、where、who、why和how，把握了這些之后文章脈絡就可以理清。如果是議論文的話，首尾兩段可以分開，中間段落的首句大多都是論點。五、結束語所以要想有效培養中學生的閱讀能力，不能急于一時，因為這是一個不斷拔高的而又漫長的過程，這期間需要教師和學生的共同努力。而教師在這個過程中應該給到學生足夠的關心和尊重，來增強學生的閱讀信心，而學生應該不要過度依賴老師，需要總結一套適合個人的閱讀方法和經驗，在這個過程中，學生的閱讀理解和思維水平就能得到慢慢地提高。參考文獻[1]吳鳴夫.初中英語教學中如何培養學生英語閱讀能力探索[J].科技風，2018，No.345（13）：24.[2]藤超群.怎樣培養學生的英語閱讀能力[J].好家長，2018（24）：158-158.
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