數學化思想在初中數學教育中的有效應用研究
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【摘 要】隨著教育理念的不斷革新，初中教師在開展初中教學課堂時，對于學生的思維和能力的培養的重視程度也在不斷地提升。開展數字化思想在初中教學教育中的拓展應用研究，可以有效的引導學生，在進行初中數學課堂內容的學習的過程中，全面開發自身的數字化思想，提升自身的數學化能力。在實現數學理論知識的靈活應用的同時，也形成了更加理性、科學性的思維，從而收獲更好的初中數學課堂學習效果。在數學學科的發展道路上獲得更加廣闊的發展空間和更加理想的發展前景。
【關鍵詞】數字化思想；初中數學教育；拓展應用
【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A
【文章編號】2095-3089（2019）13-0054-01
隨著社會的不斷發展，對于具有創新精神的思維開拓性人才的需求也在不斷的提升。因此在初中數學課堂上，培養學生的數學化思想的重要性不可忽視。將數學化思想應用于初中數學教學課堂中，可以促使學生在良好的掌握初中數學課堂教學內容的同時，提高自身的數學學習能力，全面提升了自身的數學化能力和創新能力，為日后高中乃至大學的數學知識學習奠定了堅實的基礎。
一、數學化思想的基本概念
數學化思想的建立人是荷蘭數學家漢斯。漢斯所倡導的數學化思想的主要內容就是：將數學思想應用于對事物的觀察和理解以及世界觀的建立當中，并且應用數學的理性思維解決生活中的實際問題。因此數學化思想是一種較為理性客觀的思想理念。由此可知數字化思想的應用更加注重理性思考能力的開發。
二、數學化思想在初中數學教育中的拓展應用的方式研究
1.在初中數學課堂上提高學生的數學化思想應用意識。
在初中數學的課堂中可以提升學生們的數學化意識，就可以提升學生們的學習效果，可以讓學生們通過思考提升自己的邏輯能力，教師應該在教學中首先有自己的提高，教師可以讓學生們在學習中能夠通過自己的學習有自己的提升，教師可以通過讓學生們在學習中能夠有自己的理解，可以引導學生們在學習中能夠用數學化的教學方式讓學生們去進行學習，這樣可以通過學習能夠有自己的收獲。在進行教學中，可以通過情景教學的方式能夠有所提高，教師可以通過教學可以讓學生們走入到情境中。在學習中教師可以在黑板上畫出一些可愛的卡通圖像，這樣可以提升學生們的興趣，可以讓學生們對圖案產生興趣。教師可以通過基本的學習調動學生們的好奇心，教師可以讓學生們進行測量，可以利用自己的方式去進行測量?？梢栽诮虒W中利用繩子或者尺子可以進行測量，在測量中可以記錄上高度和長度，可以讓學生們在學習中能夠有提高自己的理解。教師可以通過這樣的方式可以讓學生們利用自己的能力提高，可以通過比較老師的圖案的高度來進行對比。教師可以利用自己的方式去進行探究，可以讓學生們分組進行測量，讓學生們互相測量學生們的張開雙臂的長度，這樣可以提升學生們的思考能力。
2.靈活采用多樣化的教學形式。
在新課改的要求下教師要帶著學生們可以掙脫傳統教學中的束縛，在教學中是一個傳統教學中的問題，傳統的教學中基本上都是教師在講臺上講課，學生們在臺下進行被動地接受，這樣學生們在學習中就不會有提高，教學中學生就缺少思考的時間，教師要在教學中可以注重培養學生們的學習能力，教師要改變教學中的傳統目標，教師需要采取更加多樣化的教學方式吸引學生的注意力。在新課改的背景下，教師一定要從學生們的實際出發，讓教師可以改變自己之前的角色，可以不斷調整學生們的教學，可以讓學生們在小組中進行合作學習，教師可以讓學生們在合作中可以進行不斷地探究，在合作中大家可以遇到問題一起解決問題，可以將能力較強和能力較弱的學生們結合在一起，同時可以讓性格不同的學生在一起合作，教師在教學中可以將外向的同學調動內向的學生，大家可以在學習中能夠互相交流，在互相的交流中可以進行共同探討。在學習二次函數的知識時，可以讓學生們進行合作學習，在合作中可以讓大家一起解決問題。
3.創設有趣情境。
教師可以在教學中給學生們創設一個有趣的情境，這樣可以讓學生們在學習中能夠有自己的理解。很多學生們在學習中是對數學沒有什么興趣的，但是教師在教學中可以通過基本的情境讓學生們可以調動起熱情。在學習中可以讓學生們通過基本的學習，讓學生們可以在情景中能夠自己激發潛力。在學習相似三角形時，我就會讓學生們可以通過基本的方式，讓學生們可以先從生活中進行情境的創設，學生們會在生活中看到各種各樣的三角形，要讓學生們可以通過基本的方式得到提高，可以讓學生們在生活中進行發展。
結束語
教師在教學中要讓學生們可以樹立數學化的教學方式，可以讓學生們在學習中能夠不斷地進行交流，可以在交流中能夠讓學生們進行提高，教師要從學生們的實際情況出發，讓學生們可以在學習中能夠提升自己的創新能力，在創新中可以通過師生的努力進行提高。教師可以提升自己的數學素養，在素養中完善自己的能力。
參考文獻
[1]蔣道菊.初中數學教學中數學思想和方法訓練探究[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（5）：137.
[2]王炳貴.核心素養思想與初中數學教學的課堂融合[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（5）：20.
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