試論新課程背景下高中數學教學方法

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　　【摘 要】高中生涯是學生的關鍵轉折點。在新課程標準要求下，高中數學在幫助學生訓練邏輯思維以及反應能力上有所成效。新課程標準要求，教師要不斷改進高中數學的教學方法。現今，許多教師將傳統教學理論與新要求結合起來，形成有特色的、以學生為主體的新教學方法。本文著重于在新課程背景下，探討高中數學的教學方法，幫助教師更好地為學生服務。
　　【關鍵詞】新課程；高中數學；教學方法
　　【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）10-0118-01
　　語、數、外是高中科目的核心，傳統的教學方法早已不能滿足學生發展的要求，傳統教學欠缺對學生整體能力考慮，只是為了學生的考試成績而努力。尤其是高中數學，學生對于數學學習方法的掌握薄弱，對基礎知識掌握不牢，對公式更是死記硬背。學生在這種狀態下幾乎很少琢磨數學問題，這不利于培養學生的邏輯思維能力。
　　在新課程標準要求下，很多教師改變了傳統的教學方法，更注重開放式的教學氛圍，為培養學生自覺學習、鍛煉學生邏輯思維能力做了極大的變動。數學課堂更加生動，更多的注重學生自主思考、動手實踐、團隊合作的能力，幫助學生用新的視角學習數學，提高了整體教學
　　素質[1]。
　　1 實踐講授法
　　實踐講授法是指學生通過教師所講授的知識內容自主動手實踐，通過自己動手實踐深入了解知識點，加深學習印象。如在學習空間幾何以及空間點、直線、平面之間的位置關系時，教師可以讓學生自己動手用紙版做出一個空間模型，通過兩個紙板模擬兩個平面的位置關系，把自己的學習工具筆、紙當成空間的直線和平面，根據教學內容的要求，觀察不同的方位，同時，也可以讓空間感好的同學在練習本上畫出這些模型，通過自己動手實踐，可以更直觀清晰地了解課堂上的教學內容，從而得出“如果一條直線的兩個點在同一個平面內，那么這條直線在此平面內；過不在一條直線上的三點，有且只有一個平面；如果兩個不重合的平面有一個公共點，那么它們有且只有一條過該點的公共直線……”。這種實踐講授法可以鍛煉學生的動手操作能力以及空間思維能力，幫助學生加深對教學知識的了解，讓學生更直觀、清晰地了解高中數學知識的性質。
　　2 情景教學法
　　課堂是高中數學重點教學的場所，濃厚的趣味是學生學習的催化劑。情景教學法是指學生在講授書本知識點時，將其內容與生活中的簡單事例聯系起來，幫助學生更好地理解知識點。在學習概率時，如班級有50個同學，教師在講述抽樣調查時，隨機抽取班級十名同學的身高進行調查，將他們的身高依次寫在黑板上，159、166、175、164、168、169、172、166、181、168。教師可以假定條件為身高在163～170的同學有多少，根據以上10個數據，可以得出符合條件的身高個數為6，樣本調查中身高在163～170的同學占60%，由抽樣調查可以推測班級同學身高在163～170的占60%，也就是有30人符合條件。這種方法將生活中的例子與課堂教學結合在一起，調動了學生學習的積極性，激發學生的學習興趣，對學生來講很有
　　幫助。
　　3 團隊合作法
　　團隊合作是指教師在布置教學任務時，以分組的形式將學生劃分為幾個小組，通過團隊形式的共同學習促進學生之間溝通交流的方法。學生在團隊合作時，更能夠激發學習的動力。學生彼此之間思維的碰撞，有利于活躍學生的學習氛圍。在學習概率統計問題時，教師可以通過分組的形式，讓學生共同合作。如教師在舉例擲骰子問題時，可以將同學分為幾組，規定好每組可以投擲的總次數，讓學生自己分配組內成員的投擲次數，將投擲結果記錄下來，在課堂上進行討論，由教師引導幫助學生得出結論。最后，教師再仔細的給大家講解隨機概率的分類，以及各自的性質。通過團隊合作，學生會更愿意思考問題，可以幫助學生從多種角度思考問題，更多的是幫助學生學會如何進行團隊合作，共同提高學生的學習成績。
　　綜上所述，新課程背景下的高中數學著重于通過教師的教學方法革新，幫助學生激發學習動力，目的在于通過學生自主學習提高學生的思辯能力和邏輯能力，幫助學生運轉思維，從而提高學生的學習能力。
　　【參考文獻】
　　[1]熊剛.怎樣在高中數學教學中培養學生的創新能力[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編，第4卷，2010.
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