數學實驗課程網絡化教學改革的認識與思考
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【摘 要】當前中職新課程改革工作進程日漸加快，已經全面進入了嶄新發展階段，在堅持以人為本的教學原則下，大力倡導數學教學務必注重學生實踐能力提升的方針政策，讓學生去慢慢體會和發現數學知識真諦。數學實驗課程，主要對學生主體參與數學知識的研究能力進行培養，培育學生創新能力，更好更優地提升教學質量和教學效率。本文基于中職數學教學現實，對數學實驗課程網絡化教學改革的相關要點進行詳細分析和闡述。
【關鍵詞】數學；實驗；課程；網絡化；改革
【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）16-0035-02
網絡化教學是中職數學實驗教學中的重要組成部分與核心操作環節，現已被大力重視起來。網絡化教學主要是指通過網絡媒介和渠道等，借助軟件實現教學，此時也可以稱之為信息化技術輔助教學形式。網絡化教學模式，具備著生動化、直觀化以及靈活化特點等，在具體教學實踐中效果尤佳且備受師生青睞，但是其中也有一些弊端和不足，要正視此類問題并加以處理，提升整體中職數學實驗教育水平。
1 中職數學實驗網絡化教學應用的核心意義分析
網絡化教學可以在一定程度上集中學生注意力，之后激發學生潛在學習興趣。一般而言，數學知識內容相對枯燥無味，網絡中的圖片和形象生動的畫面呈現在學生面前，加之多樣化、趣味性的資料匯集，學生注意力自然會提升，可以使得學生產生興奮之感，給學生帶來愉悅享受，最大限度上調動學生學習積極性。
網絡化教學可以提升課堂教學質量和效率。借助網絡化課件教學，將授課內容制作成PPT等形式，實驗課教學中按照順序進行播放，借助超鏈接來隨時觀察各類PPT和學習資料，此種教學形式，幫助學生節省了諸多學習時間，且完成了學習空間充裕和拓展，使得學生在有限的時間里獲取了更多知識，綜合能力穩步攀升[1]。
網絡化教學助力教師教學水平提升。網絡化教學是時代發展下的產物，是教學方法的創新變革，是教學手段的創新發展，與此同時，也是教學理念的全新轉化。網絡化教學使得教師知識儲備量日漸強化，穩步提升了計算機應用能力和使用水準，網絡化教學內容可以對相關教學資料和資源等加以儲存?；诖耍沟媒處焸湔n質量持續上升，教師可借助剩余時間進行完善自我，進行教學備案，對新的數學實驗知識和教學模式實施深度探索和
研究。
網絡化教學推動高效中職數學課堂構建，對學生群體進行針對性教學。網絡化課件資源，可復制性特點明顯，教師一方，可借助對其他教師的教學模式了解和經驗借鑒，與本體教學經驗相互結合，而后形成獨特教學特色。針對設計質量精良的教學課件可達成反復使用，憑借網絡平臺，達到節約教學時間和縮減教學成本的重要目標，彰顯出具體教學能效。借助網絡化資源，以比較和借鑒形式加以操作，從根本上節約時間且不斷提升教學
成效。
2 中職數學實驗教學中網絡化教學弊病分析
中職數學教學過程中，很多教師會過度使用網絡教學模式進行教學，以此主導課堂，將網絡化教學應用頻率和教學效率優化等同，能使用網絡化教學的內容絕不使用傳統教學模式，認為網絡化教學可以讓學生掌握更多的知識，多多使用才能提升教學成效。實則不然，中職生長時間的進行網絡學習，對屏幕過度關注，反而注意力會有所下降。網絡化教學信息量很大，且具備著密度強和傳遞快等特點，學生無法抓住學習重點，很難全面汲取相關數學實驗知識點，教學思路無法捕捉且難以深度理解知識要點。
中職數學教師在網絡化教學中，根據定格程序進行實驗教學知識講解，課堂上多數時間扮演著放映員的角色，不能按照學生表現和課堂發展態勢等進行教學內容和方法適度調整優化。特別是對教學階段中的諸多突發問題處理階段，不能實現良好的控制操作，教師教學藝術不能透徹彰顯出來。
中職數學實驗網絡化教學，使得師生關系弱化，二者之間的互動頻率下降，互動質量也有所下降。中職數學實驗教學中，課堂之上，教師將網絡技術視為演示性的教學工具，注意力都放在了教學事物演示上和實驗知識展示上。具體教學過程中，學生群體會被多姿多彩的圖片和色彩所吸引，在教學內容上會有所忽視。造成了教師主導課堂、學生被動接受的老課堂，填鴨式教學現象重現，互動減少。
3 利用網絡化教學模式進行中職數學實驗教學的方法分析
應該了解到，網絡化教學模式盡管會給教學工作帶來諸多優異性，但是不能過分的夸大網絡化教學的作用。網絡化教學，以輔助教學模式出現，不能使之完全替代教師講課，應該和傳統教學模式之間達成合理相融，從而更好更優的提升教學質量和教學效率。首先，網絡化中職數學實驗教學，借助網絡化模式實施教學設計階段，要充分彰顯學生主觀能動性，堅持以人為本原則，將學生視為教學主體。不論何種教學模式均應該從學生方位出發，思考操作事宜，期間，務必注重整個教學過程，引導學生積極思考和分析，通過團隊合作來討論問題和回答問題，實現真正意義上的全員參與，正確引領學生思維正向化發展[2]。其次，要有選擇性的進行網絡化教學。網絡化教學對教學效果提升而言，作用十分的明顯，但是不能將其替代所有教學方法。中職數學實驗教學環節內，要將傳統教學手段和網絡化教學模式相互融合起來，從根本上發揮每一種教學模式的優點。最后，正確處理好網絡化教學和傳統教學要素之間的關系。中職數學實驗教學設計中，需要理清網絡化教學實踐和恰到好處的課堂內容講解穿插，在板書和交互板上進行關系協調和融合。在黑板上板書數學實驗課總結時，不能一成不變的利用網絡媒體資源來完成，實驗復習課教學中，網絡化教學模式的大容量特點突出，教學效率會很高，但是期間要有間隙性停頓，保障在學生全都記錄完備時或者已經做好筆記時方可打印出來分發給學生群體，如此一來，中職實驗課程教學必定會教學質量和教學效率雙向提升。
4 結束語
網絡化教學盡管具備諸多優勢和特點，但是不能忽視中職數學實驗教學中使用網絡教學的不足和負面影響，只有做好權衡，適時進行網絡化教學，才能彰顯其教學潛能，防止過度使用狀況出現，以免出現濫用結果。網絡化教學，從實際角度而言，它是一把雙刃劍，教師務必基于教學實踐，按照學生學習規律正確認識網絡化教學優劣，查缺補漏、揚長避短，及時進行實驗教學方法總結，不斷提升教學成效。
【參考文獻】
[1]信忠力.項目驅動教學法在中等職業技術學校計算機網絡實驗教學中的應用[D].東北師范大學，2010.
[2]方凱，杜海濤.虛擬網絡實驗室在中職計算機網絡教學中的應用優勢[J].中國電子商務，2011（5）.
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