以“項目+競賽”模式引領計算機專業創新實踐能力培養
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【摘 要】隨著科學技術的不斷發展以及網絡的不斷普及化，計算機專業已經成為熱門專業，這也代表我們國家對計算機專業的重視。因此，本文主要針對計算機專業進行了相關研究，首先應該明確現在的計算機專業中仍然存在一系列的問題，這些問題一直在阻礙著計算機專業水平的不斷提升。所以，許多學校也為此嘗試了許多方法，“項目+競賽”模式就是在這一環境中產生的。本文主要分析“項目+競賽”模式對計算機創新實踐能力培養的作用，以及將該模式運用到計算機創新實踐能力培養中的方法，以此促進計算機專業不斷進步和發展。
【關鍵詞】“項目+競賽”；模式；計算機專業；創新實踐能力；培養
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）16-0012-02
我國的教育發展越來越快，許多學校也在嘗試不同的方法來推進課程改革，以此來不斷提升專業課程的效率和質量。本文主要分析計算機專業關于創新實踐能力培養的嘗試，隨著網絡和科技的不斷發展，計算機專業越來越熱門，但是，在現在的計算機專業中仍然存在許多問題，因此，學校推行“項目+競賽”模式，將其引入到計算機專業中，希望在此基礎上能夠增強計算機專業的創新實踐能力。
1 計算機專業的現狀
1.1 理論多于實踐
現在的大學教學課堂中，大部分老師都是根據教材對相關的知識點和內容進行分析講解，以此來提升學生的理論能力和水平，但是這樣的教學方式導致大學生普遍存在“紙上談兵”的情況，計算機專業的學生的實踐經驗得不到有效提升[1]。對于計算機專業的學生來說，他們更重要的是將所學的理論知識能夠熟練地運用到實際問題中，以此來解決各種問題，這才是計算機專業的學生應該具備的能力。因此，對于現在的計算機專業的課堂，教師較多重視理論知識而忽視實際操作的存在。
1.2 專業知識有一定的滯后性
計算機專業是在網絡和科技不斷發展的背景下逐漸成為熱門專業的，這也就意味著與計算機有關的東西更新速度都是非常迅速的，這對計算機專業也提出了更高的要求。但是，許多計算機專業所學的知識還停留在以前未更新的階段，學生所學的知識存在一定的滯后性，這些知識點不能很好地和時代接軌，跟不上時代的步伐，導致計算機專業的學生所用的教材也存在滯后性，所學的知識也不能滿足信息快速更新的社會的要求，這樣的學習大多是無用的。
1.3 缺乏創新
社會之所以能夠快速發展并創造更多的財富，都與人類的創新分不開，如果我們一直維持著原來的狀態，只會一直停留在原地，永遠不會向前邁進，這在計算機專業中也是同樣需要注意的問題。但是，現在的計算機專業的學生缺乏創新性，他們更多地是尋求安逸的生活。創新性的缺乏，導致計算機專業的發展一直受到阻礙，計算機專業的學生其學習方法和能力也一直維持著原來的水平，這在某種程度上來說是一種退步，因此，必須注意計算機專業能力的創新性培養問題[2]。
2 “項目+競賽”模式對培養計算機創新實踐能力的作用
2.1 有利于通過實際活動提升學生的專業實踐能力
在大學的計算機專業，大部分學生學習的都是理論知識，很少會接觸實際操作，這樣會導致他們出現“紙上談兵”的窘境，而“項目+競賽”模式可以很好地幫助學生避免這樣的窘境發生。學生在大學時期可以通過各種不同的項目和競賽活動，增加參與實踐的機會，而不只是通過課堂來學習理論知識，這樣能幫助學生在實際操作和活動中提升自己的實踐能力和水平，通過實際操作讓學生有機會將所學的理論知識融入到實際操作中，這樣才能達到解決實際問題的真正目的[3]。
2.2 能夠讓學生了解最前沿的信息
在課堂中學習相關的理論知識，通常憑借的是教材，但是由于教材具有一定的滯后性，它往往不能得到及時的更新。但是對于計算機專業的學生來說，跟上時代的步伐是非常重要的，計算機專業是依托網絡而逐漸發展起來的專業，網絡消息的快速傳播要求計算機專業相關的內容必須與時俱進，而這在課堂上根據教材來學習是無法達到的。因此，通過“項目+競賽”模式，可以幫助學生通過實際的活動，來了解計算機的最新動向，這使得學生能夠站在計算機相關消息的最前沿研究和分析問題。
2.3 通過“項目+競賽”的模式，能夠幫助學生不斷創新思維，有利于計算機專業的創新
傳統的計算機教學環境讓學生處在一個舒適的環境中學習，這讓學生覺得太過安逸而不會產生改變的念頭，這對計算機專業的創新造成了很大的阻礙。因此，可以通過“項目+競賽”模式，讓學生參加各種項目和競賽，通過和同類人的交流和碰撞，產生不同的新想法，同時讓自己離開舒適區，讓自己產生競爭的意識，在這樣的環境中不斷進步，不斷提升自己的創新水平，以此促進計算機專業的發展和進步。
3 以“項目+競賽”模式引領計算機專業培養創新實踐能力的方法
3.1 開設不同類型的項目和競賽，讓學生有機會進行更多的實踐
為了促進計算機專業創新實踐能力的培養，國家和社會可以積極推行各種不同的項目和競賽，并設立相關的福利政策，這些都能激發學生參與競賽或是申報項目的興趣，有了動力就會有進步，當國家積極推行了相關的政策和福利，讓許多學生看到了動力，學生自然會為之不斷努力，這也能給學生提供更多的參與實踐的機會，對學生計算機創新實踐能力的培養有促進作用。
3.2 學?？梢酝ㄟ^多種形式讓學生參與各種項目或競賽，以此提升學生的能力
學校也可以給學生提供多種途徑和渠道，讓學生有平臺來增強自身的創新實踐能力和水平。因此，學?？梢蚤_展許多項目和競賽，讓學生能夠有平臺來參與其中，在競賽或完成課題的過程中，學生的創新和實踐能力自然會隨之提升。如學?？梢酝ㄟ^“校企合作”的方式讓學生有平臺可以提升自己的實踐水平，同時能夠幫助學生在實際操作過程中發現自己的優缺點，發現創新點，以此來提升學生計算機創新實踐的能力和水平[4]。
3.3 通過研究課題和參加比賽，提升學生的創新實踐能力
在計算機專業教學中，在“項目+競賽”的教學模式下，教師和學生可以共同完成產學研結合的科研項目，在提升創新能力的同時，也增強了師生間的交流。在學科競賽中，也可通過師生共同參與來完成，學生主體參與，教師主動引導。學生在學科競賽中發現的問題需要及時反饋，教師通過正確的引導，共同解決問題，完成學科競賽。在此過程中，不但學生學到了知識，培養了創新能力；教師也可以通過學科競賽中出現的問題，及時調整教學計劃，理清學生學習過程中的重難點，做到有的放矢，共同進步。
4 結語
通過上述討論，計算機專業逐漸成為熱門專業，但是仍然存在一些問題，許多學校嘗試將“項目+競賽”模式引入到計算機專業創新實踐能力的培養過程中，希望通過這樣的模式來不斷提升計算機專業學生的創新實踐水平，以此促進計算機專業的發展和進步。
【參考文獻】
[1]張書欽，董躍鈞，董智勇.基于科技競賽的計算機專業學生創新實踐能力培養[J].計算機教育，2010（17）.
[2]段明秀，何迎生，王從銀，等.基于團隊學習的計算機專業學生創新實踐能力培養[J].吉首大學學報（自科版），2016（2）.
[3]王英杰.“眾創空間”視角下計算機專業學生創新實踐能力培養探索[J].湖北函授大學學報，2018（12）.
[4]馬雪英，王衍.面向實踐創新能力培養的計算機專業課程教學模式改革[J].計算機教育，2012（15）.
[5]辛明軍，吳悅，鄭宇.以創新能力培養為導向的計算機專業實踐教學方法的探索[J].計算機教育，2008（8）.
【作者簡介】
徐飛龍（1979～），男，江西高安人，學歷：本科，職稱：講師，研究方向：計算機應用。
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