小學語文閱讀教學策略研究
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摘 要：隨著我國新課改相關工作的逐步開展，學生家長對于學生的綜合能力有了更高的要求，這也在一定程度上提高了對我國小學教學工作的實際要求。在小學階段，學生由于自身的認知水平有限，他們對世界的最初認識以及了解都是通過閱讀來獲取的，這也從側面體現出了在小學語文教學過程中開展閱讀教學的重要性。然而，就我國目前小學語文閱讀教學工作開展的現狀而言，仍然存在著一定的問題，制約著實際教學質量的提高。因此，筆者在文章中分析了目前我國小學語文閱讀教學存在的問題，并結合筆者實際的教學經驗，探究提升小學語文閱讀教學質量的可行性方法，以期對小學語文閱讀教學工作提供借鑒和指導。
關鍵詞：小學語文;閱讀教學;可行性方法;問題探究
隨著教育觀念的不斷更新，素質教育的理念被越來越多的小學教學工作者接納，因此，許多小學語文教師開始逐步在開展小學語文教學工作的過程中融入閱讀教學內容，通過引導學生進行閱讀積累，以幫助學生養成良好的閱讀習慣，進而為學生日后的長遠發展打下堅實的基礎。在這樣的背景下，通過有效的方法提升小學語文閱讀教學的實效，成為當下小學語文教學工作者所面臨的主要問題之一。
一、當前我國小學語文閱讀教學存在的問題
?。ㄒ唬┙逃^念較為落后
部分語文教師在引導學生進行小學語文閱讀時采用的教學方法較為落后，往往只是引導學生進行基本的語文課文內容的閱讀之后，填鴨式地向學生介紹一些相關的寫作背景以及重要的字詞等語文知識。這樣的教學方法盡管可以在短時間內提升學生的語文成績以及語文涵養，但是從長遠來看，這種填鴨式的知識灌輸勢必在一定程度上打擊學生對語文閱讀的積極性，影響學生日后進行語文閱讀的效果。
?。ǘ┎⑽粗匾晫W生的個性化閱讀
當前，我國小學語文閱讀教學的主要內容仍然是小學語文教材以及語文教材后推薦的一些經典書目，這些教材對于提升學生的語文素質以及文學涵養具有積極的意義，對學生良好閱讀習慣的養成同樣有著十分重要的幫助。但這也在一定程度上使得部分語文教師陷入了語文閱讀教學的誤區：在開展語文閱讀教學時僅僅把閱讀的范圍圈定在語文教材以及推薦書目之中，并沒有根據學生的實際學習需求以及興趣愛好對學生進行個性化的閱讀指導。學生個體之間會存在一定的客觀差異，因此，每位學生對文學作品的理解也會存在差異。在小學階段，學生受年齡特征和性格特點的影響，興趣愛好對他們的學習以及閱讀活動具有十分重要的影響。因此，在語文閱讀教學中，教師切忌用自身的教學觀念來框定學生對文章的理解。例如，在對名著《水滸傳》進行閱讀訓練的過程中，這部名著所傳達出的主流思想是梁山好漢們疾惡如仇、反抗欺壓的故事，但是筆者所在班級的一位學生卻認為，《水滸傳》中解決問題的方法都是以暴制暴，這樣的方法是不對的，這樣的看法雖然并不符合《水滸傳》所要傳達的最主要的思想，但卻有其合理性，學生有這樣的看法代表其對文章內容進行了深入的思考，這是教師進行差別化閱讀教學的源泉。
?。ㄈ┟つ渴褂眯滦徒虒W方法
教育教學的不斷發展為小學語文閱讀教學提供了許多新方法，但忽略了學生個人學習習慣和個性對于教學方案執行的實際影響。筆者在教學過程中發現部分小學語文教師喜歡利用小組合作的方式開展小學語文閱讀，旨在通過小組合作的方式讓學生交流自己通過閱讀所獲得的感想，并且在小組內推薦各自喜歡的書目，供大家閱讀。這樣的教學方式盡管可以在一定程度上激發學生進行小學語文閱讀的興趣，但在實際開展的過程中，很容易使課堂陷入吵鬧的窘境，不僅直接影響到語文教學活動的正常開展，同時也會使小組合作學習流于形式，難以產生應有的效果。產生這一問題的原因在于部分小學語文教師在使用新的教學方法時并沒有考慮學生的實際學習習慣以及性格特點，盲目地采用一些新穎的教學方式。
二、提升我國小學語文閱讀教學質量的可行性方法
?。ㄒ唬I造良好的閱讀氛圍
小學語文教師在引導學生進行閱讀時首先要在班級內營造良好的閱讀氛圍，以激發學生進行閱讀活動的興趣。因此，小學語文教師可以在班會課上提倡大家每周從家里帶一本書回校，并放到班級的閱讀角，從而讓班級內的同學可以自由閱讀。讀同伴的書，會激起學生的閱讀興趣。通過這樣的方式可以積極地引導班級的學生攜帶各自喜歡的書籍到班級，由于學生之間有著較為親密的關系且性格特點較為相近，因此所攜帶的書籍可以有效激發全班學生的閱讀興趣，從而拉近教師和學生間的距離，增進學生間的友誼，提升語文閱讀教學水平。
?。ǘ﹦撛O閱讀的情境
正如上文中所提到的，對小學生而言，進行語文閱讀學習的一個重要驅動力就在于興趣。小學語文教師在引導學生進行閱讀時可以通過創設形式有趣的閱讀情境以激發學生的閱讀興趣。例如，在小學課文《地震中的父與子》這篇文章的學習過程中，教師先讓學生說說自己在家庭生活中與父親之間的點滴小事，通過這樣的形式以一種更加自然的方式讓學生理解父親為家庭的付出。由于有了之前的情感鋪墊，學生將會更加自然地進入課文所營造的情境中。這樣的教學方式不僅可以降低學生對課文的理解難度，進而使學生自然而然地感受到父愛的偉大，同時也有助于激發學生對小學語文閱讀的學習興趣，此時，教師再推薦《“精彩極了”和“糟糕透了”》《慈母情深》《學會看病》等相關課文，并將文本的內涵升華，讓學生理解文本中所蘊含的真摯情感，達到良好的教育效果。
?。ㄈ┻\用現代化多媒體設備
互聯網多媒體設備在我國中小學中已經被普及，它們為我國小學語文教師開展閱讀教學提供了更多的方法，教師在日常的小學語文閱讀教學工作中也對其進行了積極的應用。多媒體技術可以把視頻、音頻等教學資源帶到課堂中，由此教師就可以利用多媒體設備為學生播放一些與閱讀材料相關的視頻以及音頻材料，通過這樣的方法向學生介紹所要學習的文本材料，在降低學生理解難度的同時，幫助學生體會作者寫作時的情感，并引起學生與作者的共鳴，從而促進學生更快進入語文閱讀學習的情境中來。
例如，筆者在教學《燈光》這一文章時，由于文中所寫的戰爭年代與當下我們所處的和平社會相距甚遠，對于理解能力欠佳的小學生而言，如果對文章中的內容進行生硬的講解，而不介紹當時的歷史背景，學生知之甚少，可能無法體驗當時人們的處境。因此，在教授《燈光》這篇課文前，教師需要進行大量的準備，借助多媒體技術為學生播放相關的歷史背景，如播放革命先烈的事跡，聽一聽革命歌曲，播放抗日戰爭的相關圖片等等，還把《黨費》《糧食的故事》《七根火柴》等課外作品展示給學生，讓學生讀一讀。這些現代化手段的運用，不僅對教師的課前備課工作有利，更可以促進學生對文章的理解，從而提升課堂教學質量。
三、總結
綜上所述，閱讀學習可以打開學生心靈的天窗，閱讀可以提升學生的內在氣質，閱讀可為學生語文素質的養成打下基礎。讓學生愛讀書、好讀書、樂讀書，培養學生良好的閱讀習慣是教師義不容辭的責任。
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