淺談轉化后進生的點滴體會

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　　作為老師，誰都不愿意提及“差生”，“后進生”這樣的字眼，因為只要有那么兩三個學生，就足以讓班級烏煙瘴氣，弄得老師焦頭爛額。但我們卻無法回避這類“問題學生”的存在，更不能排斥班級中的這類學習。那么如何幫助、轉化這些后進生，就成了每一位老師所面臨的課題，也是班主任感動最棘手的問題。
　　后進生成績差幾乎不是因為智力問題，往往是因為基礎差，缺乏信心。平時在學校，他們動不動就受到老師的訓斥挖苦，還時不時的受到同學的嘲笑。在其內心日漸形成與周圍對立的情緒，在學習上、交往上表現出一種孤僻的性格，這是造成他們學習遲遲不進的重要原因。后進生有個形成的過程。后進生的轉化同樣也需要一個過程，只要在轉化過程中方法得體，后進生照樣可成為一個為集體爭榮譽、為大家獻愛心、為社會做貢獻的好學生。魏書生說：“只有不會教的老師，沒有教不好的學生。”我一直本著這樣的想法去做，發現效果還不錯，在這粗淺談談多年來自己在班主任工作中對于轉化后進生的一些嘗試。
　　一、親其師，信其道
　　“親其師，才能信其道”。老師與學生情感因素與后進生教育有著親密的關系。愛應該是雙向的，但很多時候也是單向的，教師轉化后進生的高明之處，就在于不露聲色中把單向的愛，轉化成雙向的愛。因此，教師在轉化過程中，要特別注意以心交心，以情動人。以理服人。教育后進生的關鍵是理解和尊重。要讓學生感到老師真心實意關心他，理解他，只有成為他們學習生活上的好朋友， 才能更好的了解后進生的內心世界機會。
　　記得有一年我新接手了五年級的一個班，班上有個叫黃XX的“問題” 學生，真令人頭痛。他是個在單親家庭長大的苦孩子，父親因為搶劫被勞教，母親工作忙無暇顧及他。雖然班上同學不知道他的家庭情況，但他總認為別人歧視她，課堂上他又故意搗蛋來引起老師，同學的關注。對身邊每個人都懷有戒心，絕對是屬于“能動手絕不動口”的典型案例。我無意中了解到他的家庭情況，知道他喜歡玩玩具四驅車，就買了一輛送給他，并且時不時向他“討教”玩法。經過數次“交流”，他把我當做玩四驅車的朋友，逐漸開始信任我。我有時也會送一些本子呀，筆呀這些小玩意給他，并且潛移默化地引導他慢慢改正了很多壞毛病。我的課堂再也不用“操心”他了，他也得到其他科任老師的信任，成績越來越好了，六年級畢業考語、數、英三科都得到優秀。
　　“一把鑰匙開一把鎖?！泵恳粋€后進生的實際情況是不同的。教師在感化后進生時。除了有愛心外，還要注意弄清造成后之所以“后進”的根源。
　　二、發掘優點、培養興趣
　　俗話說：“尺有所短，寸有所長?！碑斈闩c后進生接觸很多，感情較深時，你會發現他們身上也有許多閃光點。以前你沒察覺到，那是因為你缺少發現。正如羅丹所說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現?！?
　　學困生常感學習無聊沒勁，這就是缺乏學習興趣，喪失學習動力造成的。楊振寧教授說：“成功的真正秘訣是興趣?！睂W困生若想體驗到成功，決不能缺少“興趣”這個最好的老師。興趣不是天生的，要靠教師培養。
　　后進生雖然有很多不足之處，但再差的學生也總有某方面的優勢，或是體育，或是美術，或是音樂，等等。此時班主任要善于發現學生的長處，發掘其身上的潛能，充分肯定，別吝惜“好話”，這樣更能夠使后進生重新找回自我，獲取戰勝困難的更大勇氣和信心。老師不光是發現后進生身上的閃光點，而且要學會欣賞他們每個閃光點，并不斷地給他們以表揚和鼓勵。平時或是作文的批語中夸一句“你真行”“好樣的”“你比上一次進步了”，這對我們老師是舉手之勞，但對于那些一直受冷落的后進生來說，這也許是一次心靈的震撼。
　　因此在日后的交流中，我真誠地告訴他們，其實他們學習成績差并不是學不好，只是方法不當而已，只要改掉原來不好的學習方法，擬訂一份合理的學習計劃，一定能提高成績的。
　　三、奉獻愛心，反復教育
　　教育轉化后進生的過程是一個充滿愛而漫長的過程。低年級小學生懂得的道理不多，再加上后進生大多數性格較強硬，如果單純用嚴格的紀律去約束他們，以冷峻的態度去教育他們，他們往往會產生抵抗、對立的情緒，效果不佳。為此在教育差生的過程中，我多施以愛心、注重方式方法，以溫暖之心處理事情，熏陶他們，不斷用愛心化解他們的戾氣，幫他們找回學習的興致和自信心，發掘他們的閃光點，讓他們找回積極上進的心。
　　后進生的進步過程是曲折上升的，這一過程中充滿了反復。教師不管怎樣關心學生的學習，畢竟不可能總在其身邊隨時輔導，及時糾正。因此為了能使后進生真正達到進步的目的，學生間的幫助是不可缺少的。因此，我在座位編排調動時，總把較差的學生安排與較好的學生坐在一起。也許有人問：這樣一來難道不會影響優生嗎？不會！因為我在安排時，會跟優生說，是因為他學習成績好，所以請他幫助輔導同學。這對優生就有一個壓力和動力的作用，從而更加努力學習。而對于差生來說則效果更是明顯。教師不能看到某某老毛病又犯了，又丟三落四的了，認為其無可救藥，罷手不管了，這樣做往往會前功盡棄。后進生想一下子改掉自己的缺點是不可能的，其必須有一個自我戰勝的過程。任何事物的發展變化，都是一個曲折的過程，學生的成長也不例外。班主任要有樂觀的態度和反復抓、抓反復的思想準備。
　　總之，人是可以改變的，學生是可以教育的。即使是后進生也是如此，因為他們不是天生的后進，而是在一定環境、條件下造成的后進。特別是班主任，不僅要正視他門的后進方面，更要看到他們的“閃光點”。針對他們的心里特征，有的放矢地做耐心細致的教育工作。只要工作做到家，一定能使后進生轉化為先進。
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