淺談后進生形成的原因與后進生轉化工作的體會
來源:用戶上傳
作者:
摘要：數學學習后進生形成的原因是多方面的，有內因也有外因。所以轉化后進生要數管齊下，教師努力提高教學水平，調動他們學習的興趣，積極挖掘發現他們的閃光點，多鼓勵與贊賞。愛心耐心是轉化后進生的法寶。
關鍵詞：后進生 形成原因 轉化 因材施教 愛心 耐心
我從教已有30年余年，在多年的教育教學實踐中非常重視后進生的轉化工作。新課程標準指出：人人學有價值的數學 ，人人都獲得必需的數學 ，不同的人在數學上得到不同的發展。為了踐行這些教育教學理念，讓這些有緣成為我學生的后進生能在原有的水平都能獲得不同的發展，不讓他們掉隊，重新激發其學習的熱情與信心，我可謂傾盡精力與心血，可以說比優等生要付出的更多。下面我就對后進生的形成原因以及轉化后進生的具體做法談談體會。
一、形成原因
?。?）內因也就是后進生自身原因，包括非智力因素與智力因素兩方面。非智力因素是指人在智慧活動中，不直接參與認知過程的心理因素，包括需要、興趣、動機、情感、意志、性格等方面。這些孩子缺乏明確的學習目標，學習態度不端正。大部分后進生都沒有認識到學習的重要性和必要性，屬于那種推小車型的被動學習，推推就動動，不推就不動，沒有明確的學習目的。對學習敷衍了事，懶惰散漫，得過且過，貪吃好玩，也沒有什么榮辱價值觀。另外，這些孩子還缺乏自尊心，大多都很自卑，從心理學的角度看有的偏重于意志心理障礙，有的偏重于情感心理障礙。學習習慣差，上課不能專心聽課，注意力集中時間短，好動，自制力差，懶于思考，不善于動腦，對老師布置的作業也是馬虎不認真，不求甚解，甚至抄襲搪塞 ，蒙混過關。他們對老師傳授的知識即使不理解，也不會追根究底，想辦法弄懂每一個問題?？梢哉f在學習上完全是一種放任自流的狀態，只圖安逸自在，玩字當頭，混學領先。有的屬于偏科嚴重，對數學缺乏興趣，總感到數學枯燥無味 ，從而流露出畏難的情緒，偶爾憑一時熱情有所振作，但不能持久，意志薄弱，稍遇到一點困難就打退堂鼓。后進生也有的屬于智力方面的原因，觀察力，理解力，記憶力，邏輯思維能力都很差，接受知識慢，同樣一個老師授課，優等生老師稍作點撥即可心領神會，但后進生則苦思冥想不得其解。對于知識 只會死記硬背，不能舉一反三，融會貫通。雖然在學習上付出很多，也很努力，但是學習效率低。
?。?）家庭原因主要表現在家庭成員對孩子的學習不夠重視。許多學生之所以淪為差生，都與不良的家庭教育有著千絲萬縷的關系。有的家庭成員對孩子有著不良的示范，比如貪圖享受，自私，冷酷，對孩子疏于管教，無視孩子的學習狀況。有的父母不和婚姻失敗甚至家庭破裂，經常拿孩子出氣;有的家長則對孩子過于溺愛，教育方法不得當，孩子有了過錯，只會縱容遷就。比如有一家長在我告知其孩子經常不完成作業，本想得到家長的配合時，不料她在電話中卻說道：不就是沒寫完作業嗎，有什么大不了的。這樣的態度可想而知能教育好孩子嗎？有的則是教育方法簡單粗暴，平時不管不問，一旦有過錯，則拳打腳踢，武力教育。孩子感受不到來自家庭的溫暖與鼓勵，反而與父母形成一種對立關系。孩子在這種對抗壓抑的狀態下，怎么會搞好學習呢？
?。?）教師方面的原因。教師的教學能力弱，責任心淡薄，教學方法單一落后也是形成后進生的一個原因。課堂授課照本宣科，氣氛沉悶，缺少孩子交流互動自主探究的教學活動，不能有效地調動孩子的學習積極性。對于接受慢的孩子缺乏關注，很少給他們表現的機會，挫傷了他們學習的熱情，久而久之后進生自然也就產生了。有的老師為了提高教學成績，采用題海戰術，作業量大，這樣也會讓學生產生懈怠厭煩的心理，喪失進取心，導致成績下降。
二、轉化后進生的具體做法
針對后進生形成的原因為了提高這些孩子的學習興趣與學業成績，我主要從以下幾個方面采取了有效的措施。
?。?）教師要努力提高教學效果，向課堂要質量，把課堂教學作為轉化后進生的主戰場。讓課堂教學生動活潑有趣，精心設計教學環節，激發學生的學習興趣，提高學習積極性。托爾斯泰說：成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。所以為提高教學水平與業務能力，不斷自我充電學習，經常觀摩名師公開課，每上一節課自覺反思成敗得失，努力讓每一節課都能吸引學生，讓學生充分參與知識建構與生成的過程。再者差生理解水平差，接受知識慢，教師在課堂上要充分照顧到這些學生的接受水平，把知識點講透，切忌為敢進度囫圇吞棗。另外還要充分運用多媒體這些現代化的教學手段，把教學內容生動形象的展現出來，帶給學生多種感官刺激，激發學生學習數學的興趣。在課堂上還要多關注這些后進生的表現，對于不注意聽課的現象，要及時提醒，嚴格要求，課堂上常提問勤請板演，時時鞭策，不嗇鼓勵與贊賞，讓他們在課堂上能夠參與到每一個學習活動，享受到學習的成就感，能夠獲得精神上的滿足感愉悅感?？傊?，重視培養他們形成良好的聽課習慣，這是后進生孩子轉化的關鍵。
（2）要多關愛差生，融洽師生情感。高爾基說，只有愛孩子的人他才可以教育學生。蘇霍姆林斯基也說，師生是心靈交往的和諧境界，是教育技巧的巔峰，可見教師的熱愛，是學生學習進步向上的動力。后進生因為學習差，經常受到歧視，冷落，對他人心懷戒備，自卑心強。但內心深處他們仍渴望得到老師同學的尊重與信任，所以老師要從各個方面對她們充滿關心愛護。遇到犯錯不挖苦諷刺，曉之以情動之以理耐心幫助，用無私的愛去感化他們。老師還要善于觀察，發掘其身上的潛能并充分肯定，熱情鼓勵，讓其重新樹立信心。對于那些膽怯自卑的孩子，我總是以平和親切的態度相待，課余跟他們閑聊加入到他們的游戲中去，逐漸縮短與老師的距離感，慢慢地他就會感受到老師的誠懇與關愛，他們才會喜愛你親近你，才會愿意接受老師的教誨與指導。
?。?）經常與家長溝通交流，爭取得到后進生家長的配合。多與家長溝通，才能深入了解到孩子的家庭狀況，才能有的放矢采用對應的措施，家校聯手共同轉化差生。對于那些不關心孩子的學習的家長，要耐心引導說理，讓他們認識到孩子是父母的傳承，不僅是生育他們的身體，還要關注他們精神的成長學業的進步，關注他們將來如何做一個趨于完善的人，在工作生活中收獲人生的幸福。對于那些教育方法不得當的，要用委婉的方式勸誡。通過家訪，電話，微信群等多種形式傳播正確的教育方法，對家長起一個良性的指引作用，努力為孩子創造一個良好的家庭環境。有的家長對孩子缺乏耐心與信心，有很多家長在提到孩子是語氣中充滿了抱怨，失望與無奈。我會把孩子取得的點滴進步及時通知家長，讓家長認識到自己孩子不是一塊不可雕刻的朽木。只要用點心思，不要放棄，他們就會回報我們一個令人驚喜的明天。例如我曾帶的畢業班有一個差生，一開學就引起我的注意。這個孩子盡管還算聰明，但是懶惰經常不完成作業，聽課也不專心。種種劣跡使他的數學考試成績基本都是三四十分。他的爸爸無奈的對我說：我確實對這個孩子沒有信心了，我看他連個初中也考不上。我不贊同他悲觀的斷語，勸他要改變對孩子的消極看法，我們共同想辦法找對策，孩子一定會進步會轉變。
（4）借助集體的力量，以優帶差，共同進步。開展幫扶小組，每學期開學。就號召后進生每人找一個關系較好，數學成績優秀的同學與自己結對子。優等生可以利用自己學習上的優勢，督促檢查作業，解答疑難問題，既幫助了差生，也促進了自己知識的完善能力的提高，取得了一舉兩得的效果。在班內形成一股良好的學習風氣，比學趕幫，勤學好問，對后進生都有著不可估量的影響。
后進生的轉化不是一件一蹴而就的事情，這是一個長期堅持的過程。總之，老師要對后進生多關心，多偏愛，多照顧，多耐心輔導，只有這樣才能做好后進生的轉化工作，促使他們在數學方面都有提高與進步。愛心耐心是轉化后進生的法寶。促使每個人在數學上都能到不同的發展，獲得必需的數學。
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/1/view-14884604.htm
