實施“生活數學”教育培養自主創新能力

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　　在傳統小學數學課程教學中，教師往往將重點放在數學知識的講解上，很少講數學知識教學和生活實際進行聯系，教學效果并不理想。隨著我國教育改革的不斷發展，全面培養學生的綜合素養已經成為重要的教學目標?！吧顢祵W”實現了將生活中的一些經驗和學生已經掌握了的數學知識與新授數學課程教學內容二者之間的深度融合，讓學生能夠通過有情趣、有生活體會的生動課堂形式來讓學生認識到學習數學知識的實用性和重要性，進而能夠有效激發學生的數學學習興趣，幫助學生在不斷學習過程中培養個人自主創新能力，進一步提升小學生應用數學知識解決實際問題的能力，全面培養數學核心素養。
　　一、創設生活教學情境，激發自主學習意識
　　在教學過程中，要注重對小學生數學教學多層次的教學情境的創設。要利用生活素材來處理小學數學教學課本上的一些知識內容，從而創設多層次的小學數學教學生活化情境。教學過程中將一些單個、分散的生活元素進行緊密的聯系和結合，并形成發展性、動態變化的畫面以及影響。并且要充分的利用文字、語言、多媒體、團體活動等教學手段，實現對學生思維空間的不斷擴展。從而引導學生形成主動參與、不斷創新、個性化發展的個人能力提升過程，最終達到應用生活化素材構建生活化教學情境實現解決生活中數學問題的能力，讓學生的自主學習意識得到很好的激發，從這些生活情境中來實現小學數學相關內容的學習。
　　二、引用生活實例教學，引導學生創新學習
　　生活數學教學的重點就是將一些生活中的實例引用到小學數學課堂教學中。充分發揮生活中實際例子的實踐作用，豐富課堂教學內容，引導學生實現創新學習。在日常教學中教師要注重生活實例在教學中的引用，讓學生能夠清楚學習數學的重要意義，充分了解數學學科的重要作用，不斷激發學習興趣，實現創新學習。以生活實例來引導學生進行教育互動，幫助學生不斷提升創新學習能力。例如在進行幾何圖形教學過程中，要注重積極引導學生對生活中所觀察到的一些圖形進行回憶，并在這些實例引用的過程中不斷培養學生的創新意識。在教學開始時教師可以利用多媒體來播放一些和幾何圖形相關的生活實例，如自行車、門窗、吊架等，讓學生思考這些實例中都包括有哪些幾何圖形以及這些實例中都用到了哪些幾何圖形的性質。通過這樣的授課方式讓學生能夠融入到課堂學習中。通過實例來積極引發學生的思考，通過不斷思考來激發學生學習欲望，培養創新能力。
　　三、融入生活教育思想，改善課堂教學效率
　　教師在組織教學活動時要注重生活教育思想在小學數學課程教學中的融入，并不斷改善課堂教學效率，幫助學生實現個人數學思維的培養以及自主創新能力的提升。在進行數學教學的過程中不僅要考慮數學學科本身的一些學習特點，同時要遵循學生的心理發展規律，將自己的生活實踐作為根本出發點，幫助學生自主的將實際問題抽象成數學問題，并且實現數學問題的解答，以上內容是《我國新課程標準》中明確指出的。課堂教學中教學例題是實現生活化和數學教學內容相互結合的良好載體，通過對例題中的一些生活化情境的設置，能夠幫助學生從生活的角度出發，有利于其對例題的理解，同時也充分體現了教師的生活教育思想。在實際教學過程中，教師要不斷的對教學例題進行生活化的改進和設置，引導學生在例題中發現生活中的一些經驗，并加深對例題生活化情境的構建，從而幫助學生在自己生活經驗的基礎上實現對數學例題問題的解答，提升自己的數學素養。
　　四、關注生活實踐作業，提升自主創新能力
　　數學課程學習中作業是檢驗學生基礎知識掌握情況、鞏固和提升的重要途徑。學生的自主創新能力不僅需要學生在課堂上完成知識的學習，還要在掌握知識的基礎上進行創作和實踐。生活數學的實現要求要是也要關注生活實踐作用的設置，實現作業的生活化。例如：課程《面積》一課，教師可以將課后隨堂作業設計的生活化一些，進而來完成對學生數學知識掌握情況的檢驗。實踐作業可以這樣設計：讓學生計算一下家里客廳的面積、廚房的面積;假如房屋裝修時，先測量一塊地板的面積，在測量整個裝修房屋的面積，計算一下需要多少地板能鋪好。再比如，教學《三角形》一課之后，教師可以設置開放性作業讓學生完成：張大爺要在院子里架設一個三角形籬笆，籬笆的一側長3米，另一邊長5米，問題1，假如另一邊是4米，能夠做好籬笆嗎？問題2，第三邊的長度在怎樣的一個范圍內能夠形成三角形。通過這樣生活化問題的設置幫助學生鞏固了三角形的性質，有利于學生自主創新能力的培養和提升。
　　結論：
　　綜上所述，實施“生活數學”教學不僅要在教學中創設生動的、貼近生活的教學互動情境引導小學生積極的參與到數學教學中來，同時還要加強數學技能以及思維能力的訓練，積極引導學生運用數學知識來聯系生活實踐，有效解決生活中所遇到的一些市價問題，不斷提升學生數學知識應用能力。通過“生活數學”的構建來積極培養學生的自主創新意識，在不斷的實踐中提升學生的自主創新能力。
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