數學教學中小學生自主學習能力培養策略研究
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摘 要：小學數學教學是學生接觸數學知識的啟蒙階段，也是打下基礎的關鍵期。雖然小學生自身學習能力不強，但是在此階段其存在較強的可塑性，在小學數學教學過程中，應該做好學生自主學習能力的培育活動，為其今后的數學學習奠定良好的基礎。自主學習是指在學習中，學生可以自主學習和復習，自主完成教師提出的學習任務，這對學生今后的發展有著直接影響。本文就結合小學數學教學培養學生自主學習能力的意義，提出小學數學教學中學生自主學習能力的培養策略，希望可以為同行業者提供些許參考。
關鍵詞：小學；數學教學；自主學習能力；培養策略
【中圖分類號】G 623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）15-0149-01
新課標改革給教學活動提出了新的標準，在小學數學教學過程中，應該把學生當作主體，培養學生自主學習意識，促使學生的想象力和思維能力得到充分發揮，在教師正確的引導下，通過學生自主思考和分析，引導教學目標的順利實現。通過培養學生自主學習的能力，讓學生感受學習中的樂趣，自主學習，對于小學數學而言，抽象性比較強，學習過程中注重教學方式的靈活應用。所以，要想實現小學生自主學習能力的培育，并非一蹴而就，則是要求教師結合學生的實際情況，循序漸進、綜合布局，有針對性的培育，從而引導學生自主性能力的激發。
1.小學數學教學培養學生自主學習能力的意義
自主學習能力是學生實現獨立學習的重要能力，同時也是學生獲取知識、培養學生思維能力的核心能力。通過對學生自主學習能力的培育，能夠讓學生自主進行知識的學習和積累，同時實現學以致用，把數學學習價值充分發揮。并且，從自主角度而言，在自主學習時，可以把學生的主體作用充分展現，讓學生在自主發現、探索過程中，掌握學習知識，不但便于學生對知識的了解，還能加深學生對知識的認識和記憶，引導學生構建完善的知識體系，讓學習效率得到提升。
2.小學數學教學中學生自主學習能力的培養策略
?。?）創設良好的教學情景，激發學生自主學習的興趣
在進行小學數學教學過程中，通過給學生創造良好的教學情境，設置對應的教學內容，引導學生自主學習，培養學生良好的學習意識。在良好的教學情境帶動下，能夠實現對學生思維能力的培養，便于讓學生通過想象教學情境，激發學生的學習欲望，由被動學習轉變成主動學習。例如，在進行乘法知識教學過程中，教師可以根據實際情況，設計一個和生活相關的題型，例如，小明家有8塊糖果，這時有三名小朋友來家里做客，小明需要把糖果均衡的分配給每一個小朋友，這時，小明應該怎么分配？在學生思考問題的過程中，部分學生會提出質疑，小明自己要不要糖果，如果要，每個人可以分兩塊，如果不要，在每個小朋友分2個糖果的同時，還會剩余2個，無法實現均衡分配。由此可以得知，源于實際生活的數學知識，更容易讓學生理解和分析，形成自主探索的意識。
?。?）主動探索策略，培養學生自主學習的能力
在進行小學數學教學過程中，教師需要讓學生成為參與學習的參與者，并全面發揮學生的自主學習以及創新能力，讓學生成為教學的主人。教師可以根據教學內容，給學生營造良好的學習情境，并把生活背景融合其中，掌握生活背景和教學之間的關聯性，引導學生探索和發現一些和生活相關的知識，提供新的知識背景，讓學生可以根據實際生活進行數學知識的學習，感受數學在實際生活中的應用魅力。例如，在進行圖形知識教學過程中，為了能夠加深學生的理解和記憶，教師需要借助簡潔的語言進行教學內容引入，“在我們實際生活中，哪些物體是長方形的？”學生將會踴躍回答，如黑板、黑板擦、橡皮、書本等。之后，教師又會提問：“為什么這些物體都是長方形的，而不是圓形或者三角形的？”，學生回答道：“長方形的面積大，并且應用方便。”教師可以根據學生的回答，將教學知識點適當的引入。在教學過程中，教師可以安排學生動手測量，讓其找出規律，掌握更多地知識技能，在親自動手過程中培養學生的探索能力。通過對學生的科學引導，能夠讓學生發現知識和提出問題，激發學生的學習興趣，科學引導學生自主參與到學習活動中，實現學生自主學習。
3.結語
總而言之，在小學數學教學過程中，培養學生良好的自主學習能力，是提高學生學習水平和質量的重要方式，能夠引導學生自主思考和分析問題，并找出對應的處理對策，真正實現學生知識能力、思維能力的綜合發展。所以，在小學數學教學過程中，需要給予學生自主學習能力培育的高度注重，充分凸顯學生的主體地位，提升學生自主學習水平，引導學生自主學習，在實現教學目標的基礎上，給學生今后的數學知識學習奠定良好的基礎。
參考文獻
[1]肖玉林.小學數學教學中自主學習能力的培養[J].黑龍江科技信息，2017（01）
[2]劉紅梅.小學數學教學中學生自主學習能力培養策略研究[J].中國教育技術裝備，2017（07）
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