基于微課教學培養小學生數學自主學習能力的研究
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摘 要：微課由于內容詳實、短小精悍等優勢廣受師生青睞，在教育領域中逐漸得到推廣運用，成為教師教學和學生學習的重要輔助工具。在數學教學中適當地運用微課，可以提升教學的針對性、趣味性，使每一個學生都能全身心投入其中，自己把控學習進度與學習方向，這是對學生進行自主學習能力鍛煉的有效途徑，數學教師要認識并抓住這一點，利用微課教學培養學生數學自主學習能力，促進學生數學素養的提升。
關鍵詞：微課教學 小學 數學 自主學習能力
微課通常只有幾分鐘，或是一個學習重點，或是一個疑難問題，或是一個教學環節，短小精悍，非常適合學生用來自學[1]。在數學教學中利用微課指導學生自學，可以將學生的學習興趣充分激發出來，調動學生學習主動性，而且微課具有多樣化的形式，對于數學基礎不同、學習能力參差不齊的學生均能給予滿足，有利于學生的個性化學習。數學教師要與時俱進，積極開發和利用微課資源，以此鍛煉學生的自主學習能力。
一、課前利用微課引導學生自主預習
課前預習是鍛煉學生自主學習能力的重要環節，教師要充分把握好這一點，首先，教師要精心制作微視頻。這是一個非常重要的環節，直接決定了學生的課前預習效果和自主學習能力強弱。在制作微視頻的時候，教師要吃透教材，綜合教學重難點、三維教學目標以及學生的實際情況確定微視頻內容[2]。如果網絡上有合適的、優秀的教育資源，教師也可以直接下載下來使用，或者根據具體的學情進行適當地剪輯處理。在制作微視頻的時候，教師還要考慮到策略控制和視覺效果等，盡可能地將學生學習興趣最大限度激發出來，而且要控制好微視頻的時間，以5到10分鐘為宜。其次，教師要設置學習任務。為了讓學生認真觀看微視頻，能夠做到一邊觀看一邊思考，教師應當根據微視頻的內容以及學生的實際情況設置相應的學習任務。例如，在指導學生預習《購物》這節內容的時候，教師可以給學生布置這樣的學習任務：①拿10元錢去超市買2支鉛筆和1把尺子，看看一共花多少錢，還剩下多少錢？分別用元、角、分表示出來。②5元錢可以在超市里買到哪些學習用品？將這些物品的價格用元、角、分表示出來。通過這樣的任務讓學生的課前預習有一定的方向，引導學生在現實情境中認識元、角、分并掌握這三者之間的關系。最后，教師再將購物結算的微視頻和電子學習任務單一起上傳到學校網站或者家長微信群內，要求學生課前在家長的幫助下自主下載微視頻觀看，根據學習任務單上的任務進行預習。在這個過程中，學生的自主學習能力得到很好的鍛煉，而且這也為接下來課堂教學的順利和高效進行奠定基礎。
二、課中利用微課組織學生合作交流
微課的作用不僅發揮在課前階段，在課堂教學過程中同樣有著不可替代的作用。新形勢下，教師應當摒棄傳統的灌輸式教學方式，基于生本理念構建以學生為主體的課堂，充分利用微課這一教學資源，將課堂真正交給學生，使學生把握學習主動權，進而培養學生的自主學習能力[3]。由于小學生年齡小，思維能力、理解能力、認知水平等各個方面存在一定的局限性，所以獨立學習往往難以取得滿意的效果。為了改善這一局面，鍛煉學生的自主學習能力，同時又不對學生的學習信心造成打擊，教師可以組織學生進行小組交流，通過合作探究的方式拓寬學生的視野和思維，鍛煉學生的合作能力和自主學習能力。例如，在講解《認識直角》這一知識點的時候，教師可以先利用微課給學生講解什么是直角，讓學生通過微視頻對“直角”這一概念有一個直觀的認識，并在腦海中形成初步的印象。在這個基礎上，教師可以將學生以三到四個人組成一個小組，讓每個小組的學生互相探討，直角有哪些特點，生活中哪些物體帶有直角，并要求每組學生列舉十個以上帶有直角的物體。在這個合作探討的過程中，學生對“直角”有了更深入、更全面的認識，自主學習能力得到培養，而且學生還認識了團隊合作的重要性，并在這個基礎上獲得團隊協作能力，其合作精神、分享意識均得到培養，從而實現智育與德育并存。
三、課后利用微課引導學生深入探索
微課在課后復習中的運用可以實現對課堂教學內容的延伸與拓展，還可以幫助學生進一步鞏固知識。所以，在課后復習階段，數學教師要利用微課引導學生對知識點進行鞏固和探索，進一步增強學生的自主學習能力。例如，在學習《時、分、秒》這節知識點的時候，雖然經過了課堂上的講解，但是很多學生對于如何辨別時間仍然一知半解，不能做到快速辨別。為了幫助學生進一步鞏固，數學教師可以給學生制作一個簡單的有關于“生活作息”的微視頻，視頻中的畫面分成兩部分，左邊是一個時鐘，右邊是一個小學生一天的生活內容，比如右邊的小學生正在起床，左邊的時鐘顯示7點，右邊的小學生正在吃飯，時鐘顯示7：30，一直到晚上睡覺，時鐘顯示晚上9：30。教師可以給學生布置同樣的任務，讓學生根據自己的作息繪制一張“一日生活作息表”。這樣既能進一步深化學生對本節內容的認識，又能鍛煉學生自主學習能力。
結語
綜上所述，微課的應用賦予學科教學與現代信息技術互相滲透的新含義，數學教師可以在教學中適當地運用微課，以改善數學內容給小學生枯燥乏味的印象，讓小學生通過形象、直觀的微視頻發掘數學知識的魅力并喜歡上數學這門學科。更重要的是，微課的應用能夠有效滿足數學素養參差不齊、基礎不一的學生的數學學習需求，這對學生自主學習能力的鍛煉具有重要意義，數學教師要充分發揮其價值。
參考文獻
[1]阮敏.當好小學低年級學生數學自主學習的“導師”[J].江蘇教育研究，2016（Z4）：116-119.
[2]喻明仿.淺談“自主學習”模式在小學數學課堂教學中的實施[J].科學咨詢（科技·管理），2016（09）：98.
[3]王永紅.淺談小學生數學自主學習中微課的運用[J].現代農村科技，2018（03）：81.
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