淺談小學數學自主學習能力的培養
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摘要：隨著新課改的不斷推進和素質教育理念的深入人心，社會各界對于小學教育的要求也發生了相應的變化。除了讓學生掌握足夠的知識技能，還要培養學生的自主學習能力，讓學生從內心愛上學習。這種理念的形成，可以讓學生在今后的人生中時刻注意總結和進步，對他們的未來發展產生無可比擬的巨大作用。數學作為一門重要學科，理應注重對學生自主學習能力的培養。本文從教學實際出發，提出幾點意見，供廣大同仁參考。
關鍵詞：小學數學;自主學習能力;培養
相對于教師單方面的教學來說，自主學習是從學生的自身意愿處罰的，往往能夠產生更好的學習效果。但是在過去的教學實踐中，由于受到應試教育理念的長期影響，有些小學數學教師主要采用的仍然是“灌輸式”教學方法，學生的自主學習能力不僅沒有得到培養，反而受到了一定的壓制。因此，小學數學教師有必要轉變教學理念，采用更加豐富多彩的教學方式，為學生充分發揮自己的能力創造機會。
一、創設情境，激發學生興趣
數學知識中有很多理論性的內容，小學數學教師單純進行講解容易讓學生覺得枯燥，難以引起學生的共鳴，最終變成教師的“自說自話”，學生的思維與教師不在一條軌道上，自主學習思考當然更加無從提起。所以，教師應該盡量創設生動有趣、豐富多彩的教學情境，引導學生沉浸到情境之中，感受到數學知識的“有趣”，從而主動跟隨教師的思路進行學習，自發鍛煉自主學習能力。
比如，在講解有關“方向”的知識時，可以跟學校的各部分方位相結合，如以教學樓為中心，圖書館在什么方向，操場又在什么方向。大家都知道課間休息時想要去操場玩應該怎么走，這個行動路線從“方向”的角度應該如何表達。又如，大家在放學時，走出校門后有各種行進方向，互相道別時可以向同學介紹自己的家在學校的哪個方向。這些內容與理論知識相比更加有趣，容易引起學生的學習興趣，學生的注意力更加集中，也更愿意開動自己的腦筋去主動思考其他類似的問題，有利于培養學生自主學習的習慣。
二、巧妙提問，引導學生探究
課堂提問是一種非常普遍而且有效的教學手段。但以往的小學數學教學提問往往沒有給學生留出足夠的思考空間，學生從問答中學到的是解題思路，自主學習能力并沒有得到足夠的鍛煉，提問的潛力遠沒有被挖掘出來。小學數學教師應該注重提問策略，讓問題保持一定的開放性，允許學生給出更多、更豐富的答案。與小組討論相結合，有時可以讓課堂提問更加有效，讓學生更容易意識到不斷學習的重要性。
仍以學習“方向”的知識為例。教師在講解后，可以讓學生任選學校中的某部分為中心，確定其他部分的相對位置，嘗試簡單的畫出來或直接說出來均可。由于選擇的中心不同，學生的答案可能五花八門。教師再把學生分成小組，讓學生互相交流，從中發現自己的不足和他人的優點。在這個過程中，學生明白了對于事物的看法可以有很多種角度，自己是對的，不代表其他人就是錯的。不論對于什么事情，只有多學習、多了解，才能做到全面、客觀，認識到平時注重自主學習的重要意義。
三、結合實際，加強生活教育
小學數學知識較為淺顯易懂，在生活中有很多具體的應用案例，與學生的實際經歷也比較貼近。這些案例就是小學數學教師取之不盡的教學素材。教師應該注意對學生生活、興趣和個性特征的了解，引導學生主動觀察生活，把學到的知識靈活運用到生活中去，解決各種生活問題。小學生的好奇心非常旺盛，通過觀察和運用，他們會發現學習的意義所在，幫助他們樹立通過自己的努力去解決腦中疑問的自信心，鞏固自主學習意識。
例如，生活中有很多地方需要用到有關“方向”的知識。教師可以讓學生在下次出游時，嘗試分辨自己的家和游玩地點之間的位置關系并向家長求證，回家時可以指出應該向哪個方向出發。這種方式會帶給學生全新的體驗，讓他們感覺到自己“長大”了，可以解決生活中的實際問題了，心中充滿成就感，增進他們的自主學習欲望。又如，也可以讓學生嘗試畫出簡單的出游路線圖，并標出行動的方向。這種簡單的小地圖，同樣趣味十足，可以有效培養起學生的自主學習意識。
總而言之，有效的教學方法需要學生全身心的投入，尤其是自主學習能力，單純的“灌輸”是“灌”不進去的，教師能起到的作用更多在于引導。具備自主學習能力不僅可以有效提升學生成績，還會進一步影響到學生的人生觀、世界觀、價值觀，改變學生看待事物和自身能力的方式，幫助他們樹立起勇于通過自身努力克服困難的堅韌意志。小學數學教師站在教育戰線的“前線”，有責任在教學方法上進行更多的創新，為學生自主學習能力的培養做出更大的貢獻。
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