營造良好氣氛活躍數學課堂
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在大力實施素質教育的今天，隨著教育教學的不斷深入和發展，營造良好的課堂氣氛，能活躍數學課堂，提高學生學習數學的興趣，既可以開發學生智力，又可以陶冶學生情操，使學生成為教學活動的“主體”，積極主動地充分發展自己，從而使數學課堂教學實現“高效率”，優化教學效果。
如今現在許多教師常常抱怨學生在數學課堂教學中學習興趣不濃厚，學生注意力不集中，缺乏自信，不敢回答問題，如何有效解決這些問題呢？
良好的數學課堂氣氛，取決于教師、學生、教材、教法等要素，而這些要素的取得又決定于教師的創造性勞動，激活學生的參與興趣，才有可能整合為良好的課堂氣氛，發揮其應有的功能。教師在營造良好的課堂氣氛過程中，起著主導性的作用。學生既是教學的對象，又是學習的主體。因此，營造良好的數學課堂氣氛，關鍵在于教師能否切實調動學生學習的主觀能動性，使學生真正成為教學的主體、學習的主人。
我們該如何營造良好的課堂氣氛？下面談談我在平時教學中的幾點做法。
一、激發學生的學習興趣，激活課堂
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教師教學的心態，直接影響著學生學習的情緒，教師一旦走上講臺，快速進入角色，全身心地投入到教學活動中，用教學激情去調動學生的學習熱情，用教學藝術去煥發學生的學習積極性，充分得體地運用手勢、動作、表情、神態等體態語言，吸引學生的注意力，感染學生的情緒，與學生一道分享數學知識高尚的情趣。只有教師教得投入，學生才能學得專心，良好課堂氣氛才能順利形成。
（二）興趣是最好的老師，也是學生最重要的學習助推器
數學學科由于其本身具有的抽象性，學生往往感覺到乏味、單調、枯燥，遠不如語文等學科富有情感的學科那么有吸引力。所以，教師要針對數學學科和小學生好奇、好問的特點，重視創設良好的學習環境和富有挑戰性的氛圍，使課堂教學充滿活力。如此設計教學不但能激活學生思維，而且還能激發學生的學習興趣，營造良好的課堂氣氛。
二、聯系實際，深入實際
只有聯系實際，深入實際，服務于生活，才能調動學生的學習興趣，在教學中，我常采用舉例、觀察、談話等方法進行教學。例如，教“同學們排隊做操，小明的前面站著7個同學，后面站著4個同學。請問小明所在的小組共有幾個同學？”一題，學生往往會誤算為：7+4=11（人）。因此解題之前本人就講述以下故事：有一位老農買了一群牛，他數了數有12頭牛。走了一會兒，他就騎上一頭牛，又數了數，前面7頭，后面4頭，加起來是11頭。哎呀，怎么丟了一頭牛啦！。學生一聽完這個故事，都非常感興趣，笑話這位糊涂的老農：“真粗心，他自己騎的牛忘了加進去?！蓖瑢W們在我編的故事啟發下都爭著舉手叫我讓他們到黑板上板演算式：7+4+1。
三、培養學生質疑提問的習慣
學生質疑提問的好習慣，對營造良好的課堂氣氛有著重要的作用。人民教育家陶行知說：“發明千千萬，起點一個問。”質疑提問是創新的開始，而好奇、質疑正是兒童的天性。例如，教學“乘法估算”時，例題21× 48可以看作20×50進行估算，一位學生質疑提問：“48看作50后，21×50也可以口算，為什么一定要兩個數都看作整十數呢？”問題的提出，引起學生爭論，最后在質疑提問中得出了估算根據需要只要方法合理、方便都行。課堂中讓學生質疑提問，既滿足了學生的好奇心與求知欲，又使學生在寬松愉悅的課堂氛圍中養成了質疑、敢問的習慣，學生創新意識的萌芽得到了保護，并逐步培養了會問、善問的思維品質。
四、正確評價，寄予厚望
教育心理學的大量研究認為，教師期望自我實現性預言效應是確實存在的，教師對學生的高期望，會推動學生的良性發展。而對學生的低期望，則會對學生越來越差。教師在課堂教學中，往往是通過一些特定的行為來向學生傳達他們的期望信息，只有當教師采取恰當的方式，正確的把握，合理評價每位學生，堅信“只要給予足夠的學習時間和適當的教學，幾乎所有的學生對所學過的學習內容，幾乎都可以達到掌握的程度”，允許“學生以不同的速度學習數學，數學需要一定的進度完成，但并不是每個學生都按同樣的速度完成，可以允許部分學生用較快速度學習，允許一些學生用較長時間達到相應的要求”。形成適度的高期望，才可能形成良好的課堂氣氛。如我們班上有一位后進生，對自己的學習信心不足，上課不原意聽，不做作業，我經常鼓勵他，輔導他，相信他一定能行，在我的不斷鼓舞下，他的學習成績有了明顯的進步。還被同學們評為“三好學生”呢！可見老師的高期望是多么重要??！
五、利用游戲、多媒體課件引入課堂，活躍課堂
適時地把游戲、多媒體課件引入課堂，既可以調動學生學習的積極性，又能使學生在樂中學到知識，是數學教學的有益補充。特別是低年級的數學教學，游戲教學更不可少。常見的游戲有：開小小運動會、奪紅旗、開火車、接力賽等。教師可根據數學教學內容選擇游戲類型。例如：我在口算教學中常用“開火車”游戲，學生興趣盎然，課堂氣氛非?；钴S，口算能力也提高了。
利用多媒體課件，層層鋪染，不斷推進，努力使圓所具有的文化特性浸潤于學生的心間，成為學生數學學習成長不竭的動力源泉，讓數學課堂擺脫原有的習慣思維與陰影，真正地美麗、動人起來。
總之，營造課堂氣氛是教育教學的起點，是調動學生學習興趣的有效手段，是激活和喚醒學生學習的動力，是誘發學生積極性的外在因素，讓我們共同為學生創設一個寬松和諧的課堂氛圍，讓他們在活躍的課堂中輕松的學習，發揮自己的學習潛力，培養敏捷的思維，形成良好的品質，為今后有濃厚的學習興趣奠定良好的基礎。
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