如何提高低段孩子的書寫效率
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題目上說的低段孩子的書寫效率，主要指以下幾方面：1.生字能寫正確，寫好看;2.敢寫，克服書寫畏難情緒;3.有一定的書寫速度;4.生字的關鍵筆畫、易錯點、筆畫組成部件后的細節變化、田字格中的占位等，有比較持久的正確記憶。
小學低段孩子注意力持續時間比較短，無意注意占優勢，他們容易被一些新鮮有趣的事物所吸引。針對他們的這些特點，作為語文老師，我們該如何科學有效地提高他們的書寫效率呢？我從兩個方面分享自己的做法。
一、教師新授課環節，我是這樣操作的
新授課之前，做好充分的準備工作。這里的準備工作，主要是兩個方面的：一是了解學生，了解學情，關注學情。二是根據學情在備課階段進行充分預設。這節課教哪幾個生字？怎么教？要達到什么樣的教學要求？學生可能會在哪些地方遇到學習的攔路虎？……這些都提前想清楚。
大家熟悉的猜字謎、編故事、加一加、減一減等這些方法不多說。我有一個提前打預防針，抓住孩子有意注意的方法特別好用。
以書寫一年級上冊生字“心”為例。這個字筆畫少，看似簡單，其實很不容易寫好，特別是關鍵筆畫臥勾，對于一個剛學寫字的孩子來說，是不容易把握的，而且三個點的分布也很不好寫。
教學前，根據以往的教學經驗和平時寫字時，要不要的就聽見有孩子說，“老師，這個字我不敢寫?！薄斑@個字好難??！”“這個字我怎么也寫不好”……我進行了重點預設：書寫前，為了抓住學生的有意注意力，排除干擾，我要求全班孩子把鉛筆放進抽屜，兩手平放桌上，眼睛看著老師。確認了全班專注的眼神之后，告知學生，這個字要寫漂亮難度很大，有些學生寫到六年級，還把這個字寫不好看。請大家跟著老師一起認真觀察，爭取一次就把這個字寫好看。這樣一說，孩子們思想上就引起重視了，而且還有一種想要挑戰一下的心理，等全班孩子注意力都集中了，我們就伸出食指一起書空筆順：點，臥勾，點，點，三遍;記住了筆順，再觀察每一筆在田字格中的占位……
確保寫正確，這是對全班孩子書寫的底線要求。對于書寫領悟能力比較高的孩子，在寫正確的基礎上寫漂亮，這是書寫效率的進一步體現。這樣指導下來，全班都一次性書寫正確。好看程度，大大超出我的想象，全班除極個別孩子，基本上都寫得不錯，甚至有些平時寫不好字的孩子，這個“心”字都寫得特別好看。課堂巡視時，我邊看邊表揚，某某同學這個字是所有字中寫得最漂亮的，某某同學的這個字，比老師還寫得好看呢！孩子們聽了可高興了！同時也激發了孩子們對書寫的興趣，克服了書寫的畏懼心理，敢于挑戰書寫難度大的字了。
當教學進行到期末，把所有的筆順書寫規則匯總復習后，有些沒有教過的生字，一些孩子也敢于嘗試書寫了，而且很愿意寫字。下課了，跑來問老師，這個字我寫對了沒有或者告訴老師，自己會寫哪個字了，非要寫給老師看看?；丶疫€要把自己獨立學會寫的字寫給家長看，或者和家長討論這個字是不是按照這樣的筆順來寫的，當和家長發生爭議時，還會向老師求證……總之，很享受寫字帶給自己的愉悅，覺得寫字是一件非常有成就感的事。
二、學生溫故環節，我是這樣建議的
一是在科學有效的正確輸入后，還要科學有效地及時止損，也就是及時復習，防止遺忘。
在心理學上，記憶力曲線是用來描述記憶與遺忘的規律。記憶的遺忘速度是不規則的，在最開始的階段遺忘得最快，隨著時間的推移，遺忘的速度逐漸放慢。最后，遺忘停止。因此，在學習之后，如果能在遺忘點出現之前復習，就能避免遺忘的出現，把知識變成更多的長期記憶，從而終身保留下來。
赫爾曼艾賓浩斯記憶力曲線啟發我們提高正確記憶力的一個有效方法是復習。但是具體的復習時效是多久呢？
作者根據記憶力曲線發明了一種叫做“351-351”的記憶法。這個方法的重點就在于掌握最恰當的復習間隔。具體做法是，當你把需要學習的內容全部記住后，要盡量在3個小時之內回憶一遍。接下來，在5小時內、10小時內、3天內、5天內、10天內分別復習一遍，經過這6次學習，長期記憶就會形成，記憶力會相當深刻。
因此，新授課后，我建議想方設法在最恰當的復習間隔時間內增加學生與生字見面的機會，加強生字的復現和鞏固。
二是歸類整理復習。
學生寫過的生字，分散在教材每篇課文中，不經過梳理，是一盤散沙。因此，要及時總結，歸類復習。把相同偏旁的字歸類復習，如江、沒、淚……; 按偏旁變化歸類復習，：校、樣、種、秋……;把派生能力很強的母體字，如“青”和加上不同偏旁所派生的子體字“清、晴、請、睛、情”等集中復習;把相同筆順規則的字放在一起復習，如白、回、國等，都是先外后內再封口的;還有些生字，兩兩可以組成詞語，如伙伴、飛雪、春風……這樣的生字按照組詞方式歸類復習是最佳組合。通過整理把生字記牢，把知識點變成自己的。
現在有很多公眾號，為了閱讀點擊率，歸納總結出了很多現成的拿來就可以用的知識點。我想說，這樣歸納整理出來的都是別人的知識，建議老師帶著學生一起手動歸納總結。其實，歸納總結整理的過程，是吸收知識，消化知識的過程;也是鞏固知識，加強記憶的過程;更是老師以身示范，手把手教會學生歸納總結的過程。學生學會了自己歸納總結，將會受用終身。這是授人以魚不如授人以漁的力量。
這樣堅持一學期，期末和家長交流時，很多家長告訴我孩子在家很喜歡寫字，每天晚上回家都要練習寫字，睡覺都要喊幾遍。再也沒有開學初家長說的孩子回家只寫老師教過的字，不敢寫其他字這樣的話了。
綜上所述，新授課時，抓住孩子注意力集中最佳時機，進行生字的書寫指導，讓孩子第一次就清晰正確地記住生字;遺忘發生前，在科學的時間間隔內及時有效復習。這樣低段孩子的書寫會收到事半功倍的效果。
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