新課標視域下二聲部歌曲演唱的基礎
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1緒論
所謂二聲部歌曲演唱，就是由兩個不同旋律的聲部互相配合，同時演唱一首歌曲的演唱方式，高度體現了一種集體合作的意識?！读x務教育音樂課程標準（2011年版）》中強調要更加重視并著力加強中小學生的合唱教學，而二聲部歌曲演唱正是合唱教學最基礎的部分。人音版小學教材從三年級就開始加入二聲部歌曲，到小學高年級出現的越來越多，初中音樂教材更是每一冊都有二聲部歌曲，由此可見其在中小學音樂教學中的重要性。
但在當下的中小學音樂課堂中，二聲部歌唱教學的現狀卻不盡人意。首先每位學生的歌唱能力不同影響了整體的和諧效果;其次是學生對二聲部知識的了解不足，以致于不能使兩個聲部相互配合;再次，有些教師對二聲部歌唱教學沒有引起重視，甚至在教學過程中忽略第二聲部的學習，直接將二聲部歌曲改為單聲部歌曲進行教學，這樣顯然達不到課標對合唱教學的要求。所以，為了改善這種局面，教師就要對二聲部歌唱教學引起足夠的重視，充分了解和掌握每一首歌曲的教學內容及目標，分析每個年齡段學生的歌唱特點并制定相應的歌唱技巧，努力克服二聲部歌唱教學在課堂中遇到的種種問題，把中小學音樂教學二聲部歌唱缺失的部分完善起來。因而，針對如何在中小學音樂課堂中更好地進行二聲部歌唱教學，本人進行了一些實踐與探究。
2中小學二聲部歌曲演唱的基礎
2.1積極的歌唱狀態
正確的歌唱姿勢呈現一種精神飽滿的狀態，也就是積極的歌唱狀態，這種歌唱狀態是確保良好發聲和共鳴的重要前提，保持這種狀態可以使相關的發聲器官工作更協調，反應更靈敏。歌唱狀態直接影響著學生演唱的聲音，如果學生的狀態不積極，將會導致音的偏低甚至聲音變得沙啞;如果太過興奮，歌唱的狀態將難以控制并導致音的偏高;如果過于緊張，會使氣息過淺導致音的偏高。因此，教師必須控制好每位同學的情緒狀態，使他們保持高度集中和適度興奮的歌唱狀態。
歌唱狀態積極與否將直接影響中小學二聲部歌曲的教學。首先由于二聲部歌曲演唱是一種集體性活動，學生之間情緒的相互影響很重要，當聲部中某一位同學的狀態不夠積極時，很可能就會影響整個聲部甚至全體學生的狀態。其次，學生在注意力不集中、精神狀態不佳的情況下，容易對唱歌失去興趣以致于不能夠完整地演繹二聲部合唱作品。因此，保持一種積極的歌唱狀態才能使學生更好地發揮自己的演唱水平，更加投入到歌曲的意境之中，從而完成二聲部歌曲演唱。
2.2準確的音準節奏
準確把握音準是進行二聲部歌唱教學的關鍵所在。在進行集體演唱時，如果有些同學音高不夠準確就會破壞二聲部合唱整體的融合度，而學生所處的環境、情緒以及生理條件等，都會對音的準確性有所影響。
（1）情緒影響音準。有些教師言語嚴厲使課堂氣氛變得嚴肅，此時學生的音準就容易偏低;學生的情緒過于激動時容易使聲音偏高，而在身體疲憊時又容易使音偏低。所以在課堂上要充分調動學生的情緒，使他們保持一種高度集中的歌唱狀態，這時的音準最容易把握。
（2）發聲方法影響音準。發聲的方法正確與否直接影響音的準確度。中小學生的發聲位置太靠后時音準就容易偏低;如果發聲時氣息的支持不夠音就會偏高;發聲點不夠集中時音準會不穩定;不正確的咬字、吐字也會影響音的準確度。
?。?）旋律走向影響音準。在旋律走向為上行時容易出現音準偏高的現象，旋律為下行走向并且氣息對一些長音的支持不夠時音準又容易偏低。這些都需要教師在問題出現時找出癥結所在并及時進行處理，同時在演唱時對可能出現的音準問題應有提示，如音高的提示，換聲點和氣息的提示，這樣才能使學生更加重視音的準確性。
?。?）力度、音區影響音準。當力度稍強時把握音準更容易，用輕聲的語調歌唱時對音準的把握就相對困難些。旋律在向下進行并逐漸減弱時，音容易偏低。把握高音區的音準又比較困難。如果低音保持的高度不夠，聲音很容易偏低。
中小學二聲部歌唱教學中，節奏訓練是一項至關重要練習。教師在進行教學時可以引導學生尋找一些有特點的節奏進行練習，以此來提高學生的節奏感。例如讓學生模仿泉水流動“叮咚、叮咚”的聲音，即X X X X|的節奏型;模仿風吹樹葉“沙沙、沙沙”的聲音，即XXXX XXXX |的節奏型等等，通過生活中這些形象化節奏的練習，更好地調動了學生學習二聲部歌曲的主動性，同時也讓二聲部歌唱教學課變得更加有趣。
2.3敏感的和聲聽覺
二聲部歌曲演唱是一種集體演唱的歌唱方式，集體演唱要求學生在音量、音色和音準上必須保持高度一致，而這種一致性要建立在每一位同學互相傾聽的基礎之上。在進行二聲部歌曲演唱時，同學之間必須注意互相傾聽來完成音量、音色和音準的一致性，同時也必須達到速度的統一和聲音的協和，只有這樣才能真正實現二聲部歌曲演唱的和諧性。
事實上，每位同學都具有這種傾聽和模仿的本能，如果一個班的同學整天都在一起唱歌，那么他們的聲音就會彼此接近。但這還遠遠不夠，我們需要的是學生對于相互傾聽具有主動性。因此，在教學中教師還需要對學生不斷地進行訓練，具體要求是：
?。?）經常組織學生分小組進行音量和音色的模仿活動;
（2）對有特殊音色要求的作品，挑選合適的同學演唱，其他人進行模仿;
?。?）定期進行同聲部座位的調換和聲部與聲部的座位互換。
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