由題目入手展想象之翼

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　　教材解讀
　　這是三年級下冊習作單元的第一篇想象作文，要求聚焦有趣的題目，展開無窮的想象。“想象力比知識更重要”。在本單元兩篇精讀課文的學習過程中，學生暢游在想象的世界里感受著想象的神奇，并從閱讀中習得表達方法。再經過交流平臺進行歸納梳理，提煉方法：大膽想象能創造出現實中不存在的事物和景象;大膽想象可以實現美好的愿望，擁有奇異的經歷。初試身手中，學生初步嘗試運用，展開想象，接龍編故事。經過層層學習與鋪墊，習作自然水到渠成。
　　設計理念
　　在想象的世界里，什么都可能發生，一切都變得那么奇妙。一個題目就可能激發起無窮的遐想。這一次的想象作文就側重于由題目入手激發學生的想象力。大膽想象、進行創編是本節課的重點，而在情節創編上不作過多要求。在本冊第八單元第二次的想象作文中，可以再將如何創編奇異的情節作為重點。
　　基于深度寫作在習作起步階段的教學實踐，筆者有如下幾點思考：
　　1.創設有趣的情境，激發情感的投入教學中，創設了充滿挑戰的闖關游戲，層層深入，步步鋪陳，讓學生開心地進入挑戰狀態，不斷激勵他們去猜、去想、去選、去畫、去寫，潤物無聲，深入人心。
　　2.提供豐富的繪本，激活創編的思維教學時，借助多個繪本激發學生的學習興趣，并通過猜測、印證等方法引導學生發現故事內容和題目之間的聯系，幫助學生打開思路，由題目進行大膽想象，創造出現實中不存在的事物和景象。在閱讀繪本的過程中，啟發并指導學生借助情節梯（線）創編有趣、好玩的情節，從中可以擁有奇異的經歷，實現美好的愿望。
　　3.關注習作例文，發現題目秘妙好的題目就是一個好的故事。教材中提供給了學生多樣的題目以引發學生無盡的遐想。當然，學生也可以自己確定題目展開想象。于是，通過閱讀教材中的習作例文，讓學生發現題目的秘妙——原來，還可以反著去想，取一個反常的題目，再根據這個題目來“自圓其說”。這就為學生提供了更多的可能，讓依據題目想象故事的路徑變得更加開闊。
　　教學目標
　　1.閱讀多個繪本，發現題目和內容之間的聯系。
　　2.選擇并確定一個奇妙的題目，能根據題目展開奇妙的想象。
　　3.想象故事，設計“情節梯（線）”，創編好玩、有趣的情節。
　　教學過程
　　板塊一   我猜，我猜，猜猜猜
　　1.創設情境，激發挑戰欲望。
　　師：同學們，今天我們要來個“頭腦風暴”大挑戰，有膽量來參加嗎？
　　2.出示圖形，學生想象猜測。
　　師：你們看，由這個橢圓你想到了什么？盡情地展開想象哦。
　　3. 從“○”開始，發現故事和題目之間的聯系。
　　師：哈哈哈，它就是一個大鴨蛋。來，我們來讀一讀這個故事。
　　4. 出示繪本故事的主要情節，猜猜故事題目。
　　師：狐貍偶然拾到一個大鴨蛋，他想等小鴨子孵出來再吃了它。就這樣，他日夜守護著這個鴨蛋。當小鴨子破殼而出時，卻對著狐貍叫爸爸。狐貍不好意思了，這鴨兒子怎么能吃？于是，他每天陪著鴨兒子睡覺、玩耍。如果你給這個故事取個題目，你會取什么？
　　5.出示另外兩個繪本的題目，猜猜故事的內容。
　?。?）結合關鍵圖片，展示故事內容。
　?。?）出示故事的“情節梯（線）”，幫助學生理清主要情節。
　　 《鴨子當總統》          《給烏鴉的罰單》
　?。ㄔO計意圖：創設闖關游戲情境，激發學生情感的高投入。首先，從一個簡單的橢圓形引發學生想象，從而引出一個和鴨蛋有關的繪本故事。然后通過閱讀繪本的主要情節，引導學生猜測題目。接著通過閱讀另外兩個繪本的主要情節，引導學生猜測故事的題目;通過情節梯〈線〉的形式展示內容，從而啟發學生關注故事的情節。在這一環節，通過“猜測”這一好玩的方式，引發學生發現題目和故事內容之間的聯系與照應。）
　　板塊二   我選，我選，選選選師：看來，文章的題目和內容有著緊密的聯系。緊緊圍繞題目想開來，一個故事就慢慢出來了。一個好的題目就是文章的眼睛哦。我們來讀讀書中的故事《尾巴它有一只貓》。
　　1. 學生閱讀習作例文《尾巴它有一只貓》。
　?。?）生自讀思考：貓有尾巴，尾巴怎么會有一只貓呢？
　?。?）思考：你會想到這樣有趣的反著的題目嗎？
　　（3）生交流討論。
　　2.“詞云”出示各種題目，學生自主選擇、確定。
　　3.學生交流自己的題目，再說說由這個題目展開的遐想。
　　（設計意圖：這里選用了教材中的第二篇習作例文，通過閱讀交流，激活學生思維，進而引導學生進一步去暢想其他有趣的題目。隨后出示詞云，拓寬學生思路，讓學生自主選擇、確定題目，并說說自己由這個題目展開的遐想。就這樣，由題目出發，使學生暢游在想象的世界里。）
　　板塊三   我畫，我畫， 畫畫畫
　　1. 學生選一個題目，用“情節梯（線）”設計自己想象的故事。
　　2.交流點評，引導學生根據“情節梯（線）”架構自己的故事。
　?。ㄕ故緦W生的“情節梯”或“情節線”，并讓學生自己作介紹。）
　?。ㄔO計意圖：前面閱讀繪本環節已教給了學生用情節梯〈線〉構思的方法。此環節，學生進行自主實踐，通過設計、展示、交流，進一步明晰故事的脈絡，落實情節的創編。）
　　板塊四   我寫，我寫，寫寫寫
　　1. 出示習作要求，激發學生寫的欲望。
　　師：選一個題目寫一個想象故事，也可以寫其他的想象故事。要大膽想象，創造出屬于自己的想象世界哦。
　　2. 出示星級評價，確定習作方向。
　　選擇并確定一個奇妙的題目，一星。
　　能根據題目展開奇妙的想象，兩星。
　　故事里有好玩、有趣的情節，三星。
　　3.學生現場寫作。
　　4.習作交流，師生點評。
　?。?）出示學生作品，小作者自己朗讀。
　?。?）結合星級評價，師生點評，教師在習作單上批閱。
　　5.教師總結，拓展延伸。
　?。?）學生暢談這節課的收獲。
　　（2）教師相機出示：我們可以從題目開始就放飛奇妙的想象。——湯瑾師：課后，請同學們繼續完善自己的作品，再讀給身邊的人聽一聽，他們的建議會讓你的故事更加精彩哦。
　?。ㄔO計意圖：評價前置是為了讓學生有明確的寫的方向，學生可以此目標進行創編。及時出示學生的當堂作品進行批閱，給予有針對性的指導，不僅讓創作者能進一步完善作品，也為其他學生提供了學習和改進的范本。結課前，讓學生暢談收獲，引導學生學會反思與總結，這里教師的總結起到了畫龍點睛的作用。）
　　（作者單位：浙江杭州經濟技術開發區教師進修學校）
　　責任編輯 郭艷紅
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