創設教學情境，提高高中語文課堂教學的有效性
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【摘 要】
在高中語文課實際開展中，情境化教學是非常有效的一種提升授課效率的手段，改變以往高中語文課授課的枯燥局面，讓高中生充分參與到高中語文課中教學活動，注重高中生興趣以及自身的發展。高中語文課本身就是具備極強人文性的學科，教師要重視高中生的性感與語文學習的結合，促進高中生的感性認知，并完善高中生精神成長。文章分析的是高中語文課授課中如何實現對教學情境的有效創新，促進高中語文課授課效率以及質量的提升。
【關鍵詞】
教學情境 高中語文 課堂教學 有效性
情景化教學是新課標指引下運用到實際教學中的一種新教學手段，在高中語文課上諸多教師對這種教學手段是認可的，創設情境可以讓高中語文課氛圍更加活躍，讓高中生的語文學習更加輕松和愉悅，并促進高中生語文興趣的提升，教師要想將情景化教學的優勢發揮出來，還要注意在教學策略上做出適當的革新和突破，讓高中生在輕松的環境下實現對語文素養的有效提升。
一、在課堂導入環節創設情境
高中語文課授課中導課是非常重要的一個環節，任何教師都是重視導課部分的教學設計。這個環節是為高中生提供課堂第一感知的重要部分，若是對情境教學展開運用，就會讓課堂導入的效果更加突出，將高中生興趣充分調動起來。在課堂導入的環節，高中生很多還是沉浸在課間的喧鬧中，心情沒有平靜下來，這種局面下教師若是無法將高中生精力集中起來，對教學效率就會形成一定的負面影響。因此教師在高中語文課的導入環節，可以進行情境的創設，將學生注意力充分集中過來，針對不同的授課內容，對高中生展開引導。如在學習《沁園春·長沙》的時候，教師可以播放一小段當年的革命影片。將高中生興趣充分集中起來，促進高中語文課在導入環節的教學效率。
二、聯系生活實際
高中語文課上實現情境創設的方式是靈活的，教師可以從高中生的生活實踐中找到情境的來源。在實際生活中，無論是日常的生活和學習，還是在自然界中，很多的場景是比較典型的，教師要將授課內容與高中生生活充分聯系起來，讓高中生去感受到語文和生活之間內在聯系。如教師可以帶領高中生進入到校園內，對校園中的花花草草進行欣賞，讓高中生對這些花的種類和特點進行觀察，然后要求學生進行寫作的訓練，強化高中生的寫作能力。教師可以對高中生進行分組，讓高中生用小組合作的方式來完成這次活動。具體的分工組長來完成，學生利用好自己的課余時間來進行調查。教師要結合各小組的實際調查情況，指出各自的缺陷以及優勢。幫助各小組的成員在日后的合作學習中可以更好地將學習任務完成。生活化教學可以對高中生的思維以及創新能力產生一定的提升作用，高中生體驗收到直觀的學習體驗。這樣的直接經驗本身也是要比間接經驗的學習印象要更加深刻。
三、提問情境
高中生的一個重要的心理特點就是有著一定的好奇心以及探索欲望，對高中生來說若是可以在高中語文課上，若是可以發起疑問甚至是挑起矛盾，這樣往往高中生的參與欲望就會更加強烈，也是會讓高中生注意力更加集中。教師需要注意提問情境在高中語文課上的合理設置，提問本身就是一門藝術，若是教師的提問太寬，是沒法命中疑點的。因此很多時候教師的提問雖然是讓高中語文課的分為變得濃烈，其實對教學質量的提升沒有任何效果。因此教師要注意提問要在適當的實際，采取合適的提問方式。如學習《赤壁賦》的時候，教師的提問需要圍繞著作者當時的復雜心情展開，如“蘇軾在創作這首詩的時候，你能看出是懷抱著什么樣的心情嗎？”問題情境是一種在高中語文課授課中比較常見的情境模式，也是對高中生思維的一種啟發。教師在運用這種情境的時候，要注意課前的教學設計。
四、情境朗讀
朗讀也是在高中語文課中至關重要的一種教學活動，在新課改中對此也是有著明確的要求，很多課文是適合在朗讀中理解和學習的。高中語文課上教師可以組織高中生對一些課文進行朗讀，其實教師就是為了讓高中生對文本中的情感和思想變化有更加深刻的理解，同時教師可以為高中生營造出更加合理的朗讀氛圍，朗讀也是可以給予高中生更強的學習信心。
《面朝大海，春暖花開》就是在高中語文課上非常值得朗讀的一篇作品，其中包含著非常積極向上的一種生活態度，適合高中生進行學習以及思考，同時在慷慨激昂的朗讀中，高中生受到那種情緒的感染，對文章的理解就會更加深刻。實際上高中語文課上的朗讀，除了讓高中生對文本更加理解以及情感上更加濃厚，也是可以促進高中生個性的激發和形成，幫助高中生形成良好的獨立思考的意識，通常人在朗讀的情況下，情感更容易被激發出來，教師為了促進高中生取得不錯的朗讀效果，可以在高中生朗讀的同時，播放相關的背景音樂，也可以組織一次班級內的朗讀比賽，促進高中生競爭意識以及合作意識形成，讓高中生在教學活動中更加深入地參與。
總之，高中語文課中教師需要了解到高中生在學習方面的需求，同時在實際授課中，情境教學可以促進學習氛圍的有效營造，教師要注意在情境創設方面的方法和技巧，并實現對高中生興趣的有效激發。教師要迎合語文授課的課標要求，借助各類手段實現對情境的營造，降低高中生語文學習的整體難度。
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