淺談如何提高高中生現代文閱讀水平
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【摘 要】
近年，隨著我國教育改革的深入推進，語文這門學科越來越成為學生和教師關注的重點。特別是在近年來的高考改革中，高中語文已經成為了教育改革的主戰場，并且對高中語文教師的教學水平也提出了新的要求。而高中語文的重難點學習內容分別是現代文閱讀、古典詩詞賞析和文章寫作，因此高中語文教師需要加強學生的現代文閱讀能力、古典詩詞的賞析能力和寫作能力。此篇文章主要講述了高中語文教師如何教導學生們提高現代文閱讀水平，就如何進行高中生現代文閱讀水平考察及其訓練策略進行分析，并給出了相應的對策。
【關鍵詞】
高中語文 高中語文教學 現代文閱讀 教學考察
在高中語文的教學中閱讀理解教學一直以來都是學習的重點和教學的難點。高中語文教師在以往的教學中也十分注重閱讀理解的講解，并且根據近年來的高考出題跡象顯示，現代文閱讀所占的比重不斷增加。因此現代文閱讀成為了高中語文教學的重點。但是現代文閱讀的難度也非常的大，因此，高中語文教師需要注重現代文閱讀教學方式方法研究并對高中生的現代文閱讀理解水平進行考察，在此，對于如何進行高中現代文閱讀教學，我提出了自己的看法。
一、提高學生的詞義理解能力
在高中語文的教學中，閱讀理解占據整個教學的半壁江山，而其中課外閱讀的難度比課內閱讀的難度更大。并且從近年來的高考數據中得知，課外閱讀一般會選取現代文章，因此高中語文教師必須增強學生的詞義理解能力，對于自身不熟悉的文章也能加強對文章的理解，深入的感悟文章的內容。那么高中語文教師應當如何提高學生的詞義理解能力呢？
課外閱讀的難度就在于學生對文章不熟悉，而現代文閱讀中學生對詞義在整篇文章中的含義的理解，對深入理解文章的內容，感悟作者的情感、聯想文章的社會現實含義和概括文章的主要內容都有非常直接的關系。因此教導學生注重于把握詞義的含義是非常重要的，特別是處于關鍵位置的詞語和文章劃線的詞語含義都非常重要，這不僅是感悟作者感情和深入理解文章的關鍵還是文章內容表達的核心。因此高中語文教師在教導學生進行詞義理解時要制定出科學合理的教學方式，首先，高中語文教師需要引導學生進行上下文的聯系，從整體出發去理解局部詞義的含義，這就是所謂的“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。具體的做法就是對于不理解的詞語聯系上下文，綜合整個文章的含義去推測詞語的含義。
其次，除了整體上把握文章的情感之外，還需要從細節上去推測詞語的含義。一個單獨的詞語除了本身所具有的文學解釋之外，在特定的語言環境中還會具備不同的詞語色彩。例如作者使用這個詞語的時所帶有的情感色彩，這個就決定了這個詞語的情感含義，而另一種語體色彩，則決定了詞語運用的合適程度。除了詞語的色彩之外，還有詞語的固定搭配和詞語的運用的范圍等等可以作為判斷詞語含義的依據。而詞語的詞性也能作為依據之一，普通用語和特殊用語也要區別對待，只有這樣才能正確有效的理解詞語的含義。
而這些判斷詞語含義的依據不是獨立存在的，需要學生統籌兼顧的去考慮所有的方面才能正確有效的處理問題找到詞語的真正含義。
二、概括文章的主題內容
在高中語文閱讀理解能力的培養中概括能力是最為關鍵的能力，也是近年來高考語文閱讀題型中的重點考察內容。在最新的教學要求中就明確規定了高中語文現代文考察中需要學生概括文章的有關內容，明確文章的主題內容，并且在高考的考試題型中也有對于文章中的特殊段落要求概括內容的要求。因此概括文章的主題內容是現代文閱讀理解的一個核心要求，那么接下來就簡單闡述一下如何概括文章內容。
在現代文閱讀中要想對文章的進行文章概括，首先要掌握文章的關鍵詞眼，俗稱“文眼”。而所謂的“文眼”就是圍繞文章中心思想所表達的詞眼。在文章中文眼的具體表現為一個詞語或者一個句子，并且“文眼”貫穿文章的始終。因此“文眼”的確定非常關鍵，但是只要抓住了“文眼”的特征那么抓住了“文眼”也是一件簡單的事情。例如，在學習吳伯簫的散文《難老泉》時，首先就可以從題目中發現“難老”兩字的特殊之處，并且在文章中反復出現，貫穿文章的始終。因此“難老”就是文章中的“文眼”，因此抓住了“難老”就很容易掌握文章表達的“不老精神”。
【結 語】
總而言之，對于提高高中生的現代文閱讀理解能力來說，首先需要引導學生掌握文章中的“文眼”，提高自身的文章概括能力。其次需要教師制定出科學的教學計劃，幫助學生理解文章中的特殊詞義，理解文章的作者感情。對于高中語文教師來說，幫助高中生進行高效的現代文閱讀理解教學已經成為新的教學要求。而如何更好地教導學生學習高中語文現代文閱讀理解的問題，語文教師應當積極尋找正確的教學方式。
【參考文獻】
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