談一談高中生物遺傳與變異的教學方法研究
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【摘要】遺傳與變異是高中生物學的核心內容，也是高考每年必考的內容，但對于我們高中生來說，想要理解、掌握這方面的知識，是具有一定的困難的。采用什么樣的教學方法才能讓學生更好的學，從而提高遺傳和變異的教學質量，是我們迫切需要解決的問題。本文根據教學目標與重點，談談幾點教學方法，以期能提高教學質量。
【關鍵詞】教學方法 高效課堂
一、運用多種教學方法，把艱澀難懂的概念形象化和簡單化。
在遺傳與變異教學模塊中，有很多概念，并且有些概念非常抽象，學生不好掌握，且容易“張冠李戴”。 但學生如果不能很好地掌握這些基本概念，就會在學習遺傳與變異章節時遇到很多的問題與疑惑，不利于課堂的高效率開展。這就需要教師在基本概念上投入更多的精力。在講解抽象的概念時，利用對比記憶、比喻法、舉例法等方法進行教學，幫助學生發現基本概念當中的關聯，從本質上理解生物遺傳與變異的基本概念，從而加深其記憶。1）對比記憶法：如講述單倍體和多倍體的概念時，出示兩者的概念，通過對比知道，兩者的來源不同，與它們含有的染色體組數無關。2 ）比喻法：如講解染色體組這一概念時，將物種比喻為一所學校，每個學生都是一條染色體，同源染色體為同班同學（攜帶信息相同），非同源染色體為不同班同學（攜帶信息不同），染色體組就相當于從每個班級抽出一個學生組成的一個整體，這個整體能將學校所有班級信息都反映出來。在這樣形象的比喻下，學生能明白染色體組由一組非同源染色體組成，由于這些染色體攜帶著本物種不同的遺傳信息，故由他們組成的整體-----染色體組就攜帶著本物種生長、發育、遺傳和變異等信息。3）舉例法：如講授相對性狀時，請學生伸出雙手，將手指交叉，然后觀察自己和同學雙手交叉時有什么不同。通過觀察，學生發現有些同學是左拇指在上，有些同學是右拇指在上。這樣就能直觀的了解相對性狀是同種生物的同一性狀的不同表現類型。總之，在理解的基礎上進行記憶，比死記硬背記得時間更長，也更清楚。
二、提升課堂趣味性，讓學生主動融入到課堂中
興趣是最好的老師。只有在相對枯燥的生物知識學習中找到樂趣，愛上生物這門學科，學習才能達到事半功倍的效果。因此，教師在實際的生物教學中應該加強對學生的引導，在了解學生知識掌握情況的前提下創造機會和平臺讓學生的自主性能夠發揮，從而調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣，讓學生在課堂學習中真正達到有效率、有成果。
1、實物模擬增加學生的體驗興趣。比如在學習減數分裂過程時，我們可以提供一些實物如不同顏色的彩紙讓學生模擬減數分裂過程中染色體的行為變化，并體驗形成配子的多樣性的原因。通過這種動手實踐操作，無形中強化學生對于知識點的記憶和理解，幫助學生開發他們的認知和潛能，以生動的實踐課程調動學生的積極性。
2、加強師生互動，集中學生的注意力。教學的過程是教師和學生相互交流、共同進步的過程，是教師“教”和學生“學”的有機融合過程。因此，構建良好的師生關系，增強教師和學生的交流，是構建高效課堂的前提。為此教師需要以問題貫穿課堂，讓學生始終處于思考的狀態，集中學生的上課注意力，并在學生回答問題時，給以鼓勵性的語言和適當的引導，提高學生在生物課堂學習的自信心。除此之外，使用多媒體教學能夠讓學生更加直觀的看到遺傳與變異在生物體中產生的作用以及導致的后果，教師應該適當利用多媒體教學，精心制作課件和講義，收集大量的圖片、影像資料使課堂教學生動化、形象化。讓學生能夠直觀地通過具體生動的模型來說明生物的微觀結構，而不僅僅只是憑靠想象。如：播放DNA的復制、轉錄和翻譯的視頻。受精過程和胚胎在子宮中的發育視頻。用動畫演示減數分裂的過程等。
3. 貼近學生的日常生活，使課堂生動化和趣味化。 學即為用。我們的教學目的就是讓學生掌握更多的知識并內化這些知識，把它們運用到自身的生活環境之中， 解決遇到的實際問題。如當學生意識到遺傳病的危害，并通過遺傳規律的教學，理解禁止近親結婚和優生的關系后，拋出問題“在不久的將來，我們總會找一名非近親的男子或女子結婚，那如何降我們子女發生遺傳病的風險？”來啟發學生思考和討論。學生根據日常所見，興致勃勃的發表他們的想法后，教師再講授相關知識，學生就容易認真傾聽了。
三、把握好核心知識，使教學有所側重
高中遺傳和變異內容包括遺傳的細胞基礎，遺傳的分子基礎，遺傳的基本規律，生物的變異和人類遺傳病。各部分知識類別差異很大，因此要把握各部分的知識鏈和核心知識，有所側重地進行教與學。如“遺傳的細胞基礎” 部分，以配子生成與融合為核心，以原始生殖細胞-配子-受精卵為知識鏈，主要講述減數分裂和受精過程中細胞結構（主要是染色體）的動態變化。又如“遺傳的基本規律”部分，以基因的遺傳方式為核心，以孟德爾的遺傳研究與發現為知識鏈，主要講述等位基因的遺傳行為和非等位基因之間的遺傳關系。
總之，遺傳和變異的教學需要教師從整體把握各部分的核心知識，有所側重的進行教學。在教學中想方設法扎實學生的基本概念，采用多種方法激發學生的學習興趣，提高課堂的趣味性，以使學生主動融入課堂學習知識。只有讓學生自主的明確的展開學習，才能提升其生物成績。
【參考文獻】
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王喜露. 淺談高中生物遺傳與變異的教學方法研究[J]. 中華少年，2017（16）：134 -135.
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