美術活動培養幼兒良好學習品質
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《3-6歲兒童學習與發展指南》將“學習品質”予以單列，標志著“學習品質”的培養進入了主流教育的視域，被提上了教育的議事日程。幼兒良好的學習品質涉及幼兒的學習興趣、學習專注、學習態度、學習習慣、學習的主動性、學習的堅持性、學習的持續力、學習的思維力、學習的想象力與創造力等。美術活動對幼兒的發展有不可低估的作用，既可以培養良好的學習品質，又可以發展幼兒的審美情趣，促進幼兒教育可持續發展。
尊重幼兒好奇心
幼兒天生對世界的萬事萬物充滿著好奇心，凡事都愛問“為什么”，其實，這是幼兒良好學習品質的表現。教師應正確看待幼兒的好奇心，保護幼兒的好奇心，切忌去限制幼兒對客觀世界的探究與愛好，應尊重幼兒自主選擇。好奇心是幼兒進行美術活動的動力源泉，在幼兒美術活動中教師應為幼兒努力構建輕松愉悅的美術活動氛圍，鼓勵幼兒去充滿好奇地參與美術活動，因強烈的好奇心能使幼兒產生美術學習的興趣，因為“興趣是最好的老師”，幼兒對美術活動的“刺激力量”乃是對活動的興趣，對美術活動一旦有了學習興趣，便會感受到美術活動的快樂。教師可以為幼兒提供多樣化的美術活動材料，去激發幼兒對美術活動的興趣。比如，橡皮泥色彩的多樣化，能讓幼兒饒有趣味地捏一些食物、捏動物、捏高樓大廈、捏立交橋等?？梢詾橛變禾峁┍热鐦淙~類，讓幼兒興致勃勃地去拓印等，教師提供的多樣化的美術活動材料，讓幼兒進行香燙畫、涂色畫、粘貼畫等美術活動，多樣化的美術活動材料，能引發幼兒的好奇與探究興趣。
引導幼兒愛上美術
心理學家羅杰斯認為：“有利于創造活動開展的前提是心理的安全與自由?！爆F代教育科學研究表明：在心情愉悅的狀態下，人的思路會更開闊，專注度會更高。心理學家加登納認為：“感受系統的產物是情感?！泵佬g活動中離不開幼兒對“美”的事物的感受，只有對 “美”的事物產生強烈的感受，才能引發幼兒對“美”的事物的追尋，繼而產生出強烈的創作激情，引發對“美”的事物的強烈情感，從而讓幼兒有效地感知“美”的事物，描繪“美”的事物，創造“美”的事物。
在美術活動中調動幼兒情感的策略多種多樣。教師應重視色彩對幼兒美術創作情感的影響。當幼兒心情沮喪時，通常會用較為深沉的顏色，當幼兒心情愉悅時，通常會用亮麗的顏色，并輔之以太陽、小鳥等。教師應努力通過美術色彩的異同去調動幼兒進行美術創作并愛上美術創作。
激發幼兒想象力的途徑
“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動著人類社會的進步。”（愛因斯坦語）。教師應給幼兒以美術活動的空間，讓幼兒在美術活動中去充分想象。
構建愉悅的美術活動氛圍，誘發幼兒的想象力 情境教育創始人李吉林認為，輕松愉悅的環境氛圍有利于激發兒童的學習潛能。教師應為幼兒的美術活動創設愉悅的環境，比如幼兒美術活動室應精心設計，力求使環境優美、色彩鮮艷并配以相關的背景圖案，讓幼兒產生直接的視覺沖擊。如讓幼兒進行關于“魚”為主題的美術創作活動前，教師可以在美術活動室內的墻壁上張貼各種各樣魚類的圖片，將美術活動室構建為“魚”的海洋、“魚”的天地。再播放一段關于“魚游”的音樂，并讓幼兒用語言描述一下對這段音樂的理解，對這段音樂的個性化的解讀，接著讓幼兒張揚自己的個性，展開想象的翅膀，在想象中畫出關于“魚”的想象畫，幼兒們興致勃勃，熱情高漲地畫出了鯊魚的一家，畫出了小魚旅行記，畫出了海底音樂會等栩栩如生、鮮活靈動的美術作品。
積累美術活動的經驗，引發幼兒的想象力 任何想象都需建立在幼兒一定的生活經驗基礎之上，而不是憑空臆造的，想象需幼兒從曾經感知的客觀世界上的有關事物的形象中攝取相關的因素，經過一系列復雜的、特殊的思維活動才予以形成。在幼兒美術活動中，教師應盡可能地讓幼兒多去接觸客觀世界的萬事萬物，以讓幼兒獲得對客觀世界的真實感受，并及時以繪畫的形式記錄下來。比如，讓幼兒進行以“漂亮的圍巾與手套”為主題的美術創作前，教師就可以讓幼兒先去感知真實的圍巾與手套，并讓幼兒挑選出自己喜歡的圍巾與手套，同時讓幼兒相互間溝通交流，說出喜歡圍巾與手套的原因。幼兒對圍巾、手套的真實的感知與積極的交流互動，為后續主題圖的創造奠定了“基礎”。幼兒有了這樣的“生活經驗”作鋪墊，紛紛展開合理的想象，創作出了各具個性的、想象豐富的、令人拍案叫絕的“漂亮的圍巾與手套”的主題圖。又比如，幼兒可以在豐富的生活經驗的基礎上，去創作以“水果王國”為主題的美術畫，教師可以鼓勵幼兒展開想象的翅膀，如幼兒將蘋果畫成方形的，教師也不可任意妄加否定，而是引導幼兒說出畫方形蘋果的理由：是為了運輸的方便，這樣的方形蘋果味道更鮮美、更甜、更有營養價值。教師可鼓勵幼兒將來成為方形蘋果的發明者，給幼兒以鼓勵，以欣賞，以贊美。
幼兒教育工作者應以幼兒發展為本，從幼兒美術教育教學的實際出發，著力培養幼兒的良好的美術學習品質，以促進幼兒的健康成長。
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