利用農村資源促進幼兒良好品質發展
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《幼兒園教育指導綱要》中明確強調，要充分開發和利用各種教育資源，擴展幼兒的生活和學習空間，從而促進幼兒的全面發展。作為農村幼兒園，開發和利用好農村資源，不僅可以降低教育成本，同時還能為幼兒教育事業的發展注入“活水”，促進幼兒良好品質的發展。在此，筆者結合自己的幼兒教學實踐作如下幾方面探索。
利用環境培養環保意識
結合野生動物買賣現象，開展動物保護教育 在我們生活的農村，有時會遇到叫賣青蛙、鳥等野生動物的現象，對此，我們組織幼兒開展了以“救救野生動物”為主題的系列教育活動，比如，小青蛙是人類的朋友，救助小青蛙我們該做什么？給幼兒講解關于青蛙對人類的益處，要堅決拒食?！皼]有買賣就沒有殺害”，讓幼兒懂得保護動物，愛護環境，拯救人類，人與動物之間的關系是相依相存的，從而增強幼兒的環保意識。
利用環境污染現象，激發幼兒環保意識 隨著環境污染現象的日漸加重，目前農村也罕見藍天碧水。針對這一現象，我們組織幼兒去參觀，去感受，以此開展教育活動，激發幼兒的環保意識。
比如，我們帶幼兒走出幼兒園，來到被污染的小河邊，讓他們親眼目睹污濁的河水，河面上漂浮著的白色垃圾。然后再帶他們去參觀新農村建設中已經投入使用的居民區公園，這里湖水清冽，花香鳥語，碧草青青，空氣清新。小朋友們在這里嬉戲追逐，歡歌笑語，暢享美好的自然風光。通過兩種環境的鮮明對比，讓幼兒感受到美好的環境給人帶來的愉悅，使幼兒認識到保護環境的重要性。我園以環境的對比活動教育幼兒保護環境是每一個人的責任和義務，我們要養成不亂扔垃圾、愛護花草樹木、節約水電等良好習慣，做一個保護環境的小天使。
走向田間培養勞動精神
熱愛勞動是中華民族的傳統美德，也是幼兒素質教育的重要目標。然而，受社會大環境的影響，目前入園的幼兒大多家庭經濟條件富足，且多數只有一個或兩個孩子，家人對他們傾注了太多的關愛，很容易養成挑吃挑穿、不愛勞動、不愛惜食物、自私自利等不良習氣。讓幼兒參與一些力所能及的勞動，不僅可以促進其身體的發育，還能讓幼兒感受到勞動的快樂，體會到物質的來之不易，從而懂得尊重別人的勞動，珍惜勞動成果。在勞動的過程中，還有利于培養幼兒的創造能力，吃苦耐勞、互相幫助的精神和堅強的意志品質。農村幼兒園擁有得天獨厚的勞動場所，我們可以選擇適當的時機充分利用，實現培養幼兒熱愛勞動的良好品質的教育目標。
比如，在小麥收割季節，引領幼兒去參加撿麥穗、麥粒的勞動，讓幼兒把農民伯伯漏掉的麥穗麥粒撿起來，收集到袋子中，帶回幼兒園去喂養飼養角的小雞、小鴨子等。再如，引領幼兒到田間去收集小麥桿、棉花桿、樹枝、樹葉等，帶回幼兒園開展手工制作活動，在制作活動中充分發揮幼兒的想象力，訓練動手能力，讓幼兒從自己的“杰作”中，感受勞動創造的喜悅，從而更加熱愛勞動。
在“玩”中培養合作精神
農村擁有豐厚的泥土資源，玩泥巴是幼兒非常喜歡的游戲活動。但是，過去很多家長對幼兒玩泥巴抱有排斥態度，主要是他們覺得泥巴太臟。但是家長無論怎么限制，都難以阻止幼兒玩泥巴的興趣。為此，筆者積極和家長溝通，告訴家長玩泥巴是釋放幼兒天性，促進幼兒形成良好品質的十分有意義的活動。在征得家長同意之后，我們開展了豐富多彩的泥土游戲，
比如，游戲“泥土碎碎樂”中，把小朋友們分成了八個小組，每個小組推選出一名小組長，來負責給組員安排任務和游戲材料的管理。游戲開始時，大多數的小朋友都不太會玩，在泥地上亂踏，這時，筆者提醒這些小朋友去觀察那些玩得好的小組，向他們學習，這時大家立刻安靜下來，經過觀察后，開始一起商討，分工合作，有的小朋友去挖泥，有的負責處理碎泥……最后每個小組都獲得了滿意的收獲——一盆篩的很細的泥土。在合作中，大家互相幫助，積極合作，從而感受到合作的重要，樹立了集體主義思觀念，為幼兒今后的全面發展奠定了良好的基礎。
利用本土文化培養愛國情感
農村本土資源中蘊含著豐富的教育素材，因此，結合本土資源特色打造教育環境，將本土文化融入到幼兒園環境建設中，讓幼兒感受家鄉文化。
比如，通過搜集整理本地的名人事跡，編輯適合幼兒閱讀的名人故事，創設相關主題的區域活動，讓幼兒閱讀學習。再如，結合本地的物產特點，創設“農業大豐收——本地莊稼一條街”等展示活動，讓幼兒結合自己對家鄉物產的了解，通過手工制作完成玉米、小麥、大豆、油菜、水稻等作品，通過一系列活動的開展，培養幼兒的本土意識，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。
綜上所述，農村擁有得天獨厚的幼兒教育資源，只要幼兒教師做一個有心人，結合培養目標，有效開發和利用這些教育資源，就會為培養幼兒良好的品質找到一條有效途徑，為幼兒的全面發展打下良好的基礎。
（作者單位：江蘇如皋經濟技術開發區黃蒲幼兒園）
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