教育大數據指導下的學校教育管理研究
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摘要：教育大數據的校園教育管理應用，是校園教育管理多元化開展的重要基礎，對解決教育管理工作，時效性不足等諸多問題有重要意義。本文將以教育大數據指導的學校教育管理為基礎，對教育大數據的學校教育管理應用特點、應用問題與運用路徑等，做逐一分析，為教育大數據在學校教育管理方面的科學運用，提供部分理論性參考建議。
關鍵詞：教育；大數據；指導；學校；管理
引言：現今，互聯網大數據時代發展，使信息數據的重要性日趨突顯，為更好的適應教育發展新環境，做好大數據指導下的教育管理工作勢在必行，是提高校園教育管理水平，解決專業教育管理難題的有效途徑，對營造良好的人才教育培養環境、加強校園教育基礎建設，具有不可替代的重要作用。
一、教育大數據指導下的學校教育管理特征
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大數據時代，信息化管理至關重要，是校園教育管理邁向現代化發展的重要基礎。傳統校園教育管理，受信息交互條件限制，對大數據信息的運用并不完善，隨著現代互聯網體系的形成，大數據信息在校園教育管理方面的廣泛運用，儼然成為提高校園教育水平、解決校園教育管理突出矛盾問題的有效途徑。教育大數據指導下的校園教育管理，不僅要體現在基礎教育工作方面，同時，在校園后勤補給、教育資源應用等多個方面，同樣需要建立完善的信息化管理體系，實現大數據的校園管理全面覆蓋，為專業化教育工作開展提供良好的實際環境。
?。ǘw系化管理特征
現代校園教育管理，不再是一種簡單的教育管理機制，而需要通過信息化發展，實現多模式下體系化運行，實現教育信息管理的實時互通與共享，推進校園教育管理的整體化發展。校園管理的體系化建設目的，是保障校園各項管理工作的同步化開展，為教師教學與學生實際生活提供多元化服務，利用信息化技術條件，整合方面的校園管理資源，進一步協調校園教育體制內，校園管理的矛盾沖突問題，彌補校園管理基礎建設性不足，使大數據指導下的院校管理工作井然有序進行。
二、教育大數據指導下的學校教育管理問題
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教師大數據指導下的校園管理工作，雖符合現階段教育管理發展需求，但由于教育大數據內容來源真實性不足，大數據指導下的校園教育管理，通常缺乏管理針對性，無法針對某項教育管理問題，制定科學的教育管理解決對策。另外，受大數據資源整合能力有限影響，教育大數據指導的校園管理內容繁復，必須通過細致化梳理，做好長效化教育管理規劃。如若不然，則使教育管理目標過于混亂，難以切實的發揮大數據在校園教育管理方面的主體優勢。
?。ǘ┙逃芾砜陀^性不足
教育管理客觀性不足問題，在教育管理體系發展方面由來已久，即便是在大數據指導背景下，該問題仍未能得到有效的解決。導致校園教育管理出現客觀性不足問題的原因，主要有以下兩個方面。
（1）人為因素影響
受人為因素影響，相關管理人員對大數據信息掌握不全面，存在對大數據信息內容斷章取義問題，未能以校園教育管理大局觀為基礎，做好基礎性管理工作，使管理工作開展過于盲目，難以符合現階段教育管理需求。
?。?）教育模式影響
是受教育發展體系影響，專業教學工作的重要性，通常高于常規的校園教育管理工作。長此以往，必然使校園教育管理工作失衡，進而出現管理客觀性不足問題。當然，專業教育工作開展，是校園管理工作的重要根本，但不應將專業教育作為校園教育管理的主體，需將專業教育工作納入教育管理體系，使其成為校園教員管理發展的重要組成部分，而非是一味的強調專業教育重要性，而忽視了校園教育管理基礎建設重要性。
三、教育大數據指導下的學校教育管理路徑
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大數據指導下校園教育管理，對數據真實性的保障，加強校園管理基層建設。傳統概念下校園教育管理體系構建，依托于管理人員與教員工作經驗，實際信息準確性不足，未能切實的根據教育需求、學生學習訴求制定科學教育管理方案?，F階段，大數據指導下的校園教員管理工作，必須重視對數據內容獲取的真實性，保障教育體系結構完善，提高教育管理環境適應性，實現與學生學習需求的有效對接，幫助教師更為科學的組裝教學工作，使大數據校園教育管理，可以成為現代化教育發展的有力支撐。
（二）建立多元化信息管理模塊
建立多元化信息管理模式，有利于教育管理人員，深入探究當前院校教育管理建設面臨的實際問題，確保校園教育管理完善有效性。隨著，現代互聯網發展體系的形成，多元化信息管理模塊的引入，可以為學生與教師提供多層次的教育服務，一方面可為教師教學，創設一個平行的教育溝通平臺，另一方面，也為校園教育管理工作的與時俱進，夯實規范化管理基礎，使學生與教師對校園教育管理問題的反饋，能在最短的時間內予以解決，進而提高校園教育管理綜合水平，利用大數據信息的多元化模塊應用，創設和諧的教育管理發展環境。
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校園教育管理工作的進行，必須跟隨時代發展的步伐而做好教育改革，實現教育管理發展的內容同步。智能化管理設備的引入，實際上是以移動互聯網發展為載體，運用信息化科技手段，將校園內不同教育管理模塊，區分為多個信息管理節點，通過對不同信息節點數據的收集，綜合校園教育管理需求，制定未來階段校園管理發展的總體目標，并將主體目標以數據化的形式分為多個階段，將不同的階段性目標，發送至各教育管理信息節點，從而運用移動智能設備，做數據化與信息化的教育管理工作，在將校園教育管理工作集合成一個整體的同時，提高教育管理工作效率，使現有校園教育管理工作，可充分的融入當前的教育發展體系。
（四）創新校園信息化管理新方法
校園信息化管理方法創新，是校園教育管理工作邁向現代化的重要體現。校園信息化管理創新，基于教育大數據信息化發展，通過對教育大數據資源的深度分析，將有利于本地區校園管理內容加以融入，并結合本地區校園專業教育需求，做多層次的教育管理探索，不斷積累教育管理經驗，平衡教育與管理之間的質量管理，在保障教育工作有效開展的基礎上，提高教育管理綜合能力，充分彌補傳統教育管理不足，解決關鍵性教育管理問題，通過對問題產生原因的分析，建立一個完善的教育管理信息數據庫，為后續階段，本地區校園教育管理發展，創設專業的教育管理參考平臺。
結語：綜上所述，教育大數據指導下的校園教育管理工作，應遵循信息化與現代化發展原則，重視對專業教育、專業性管理方面有效平衡，不斷突出大數據教育管理，在專業教育方面的實際優勢，實現教育管理信息的實時互通，運用教育大數據信息內容，進一步提升校園教育管理的專業化水準，為學生專業學習與教師專業教育，提供更好的教育管理環境。
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作者簡介：席東風，1987.11，男，民族：漢 ，籍貫：江蘇沛縣，學歷：碩士研究生，職稱：研究實習員，工作單位：鹽城工學院，研究方向：信息技術教育、教育管理，畢業院校：，南京郵電大學，畢業專業：電子與通信工程。
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