數學新課程改革的現狀及對高等師范數學教育的影響及對策
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摘要：高等師范院校是我國教育體系的重要組成，是培養未來教育者的重要場所，所以高等師范院校的教育情況將直接影響我國未來教育事業的發展。為了保障高等師范教育的有效性，必須堅持與時俱進的原則，必須充分迎合新課程改革提出的一系列要求，同時還應該仔細分析當前新課程改革過程中存在的不足，然后積極采取應對措施，保障高等師范教育的有效性，為我國教育事業的長足發展貢獻力量。數學作為高等師范教育的重要學科之一，同樣需要在新課程改革背景下探討發展方向。雖然新課程改革工作在火熱的開展著，對基礎教育階段的數學教學也提出了越來越高的要求，在新課程改革背景下我國的基礎教育階段的數學教學水平不斷提升，但是仍然有不少問題存在。鑒于此，本文將數學新課程改革和高等師范數學教育結合起來，分析了數學教育類課程占據的地位及發展的優勢，明確了數學新課程改革的背景及改革的現狀，最后重點探討了新課程改革對高等師范數學教育帶來的影響以及相對的改善對策，旨在提升高等師范數學教育質量，完善教育改革進程，為國家培養出更多優秀的教育工作者。
關鍵詞：數學；新課程改革；高等師范；數學教育；影響；對策
1.前言
高等師范院校的數學類課程在培養數學教師過程中發揮著不可替代的作用，在當今教育形勢下，新課程改革的進程不斷深入，更加重視學生主觀能動性的發揮，更加重視學生的思維水平及創新能力的提升，強調數學應用能力，所以對數學教師的基本素養提出了更高的要求，但是新課程改革工作在不斷完善和優化，其中還存在不少的問題，這就需要高等師范數學教育過程中明確新課改對教育帶來的影響，分析其中存在的不足，并且及時優化教學目標，促進課程體系的完善，改變高等師范院校學生的教育思維，推動課程實施效果的有效性，通過高等師范數學教育類課程培養出真正符合教育發展需要的數學教師。
2.數學教育類課程占據的地位以及發揮的作用分析
相比較綜合類大學的數學系，高等師范數學系有很大不同，最突出的就是培養目的不同，所以在課程設置方面也存在較大的不同。高等師范數學課程不僅強調數學專業課程教學，還關注一下綜合性的課程，例如教育學，普通心理學等。其目的是讓學生掌握更豐富，更科學的數學教育理論，這也是教育工作者必須要具備的素養，所以開設學科教育類課程是必須的。
3.分析數學新課程改革的背景以及改革現狀
3.1基礎教育階段數學新課程改革的背景分析
社會發展的腳步不會停止，并且發展速度迅猛，再加上科學技術水平的不斷發展，網絡信息技術在教育教學中的應用越來越廣泛，這就給基礎階段的教育帶來了極大的沖擊，對于數學教育也不例外。我國在數學教育的新課程改革中對于具體的教學內容進行了適當的增減，這樣做的優勢是能夠讓數學教師以更快的速度適應數學教學，教學經驗積累的速度也比較快速。但是同時暴露出來的問題也很多，例如教學內容更新不多，無法滿足學生對數學學習的需求，喪失對數學學習的興趣等；在教學評價開展環節也做得不到位，過分強調教學結果，還是停留在應試成績的教學考核上，給廣大數學教師帶來了極大的教學壓力，往往重視理論知識教學，為了提升考試成績，讓學生以題海戰術提升成績，而對數學思想教學，以及學生的實踐能力，思維水平的發展往往不太重視。
3.2當前數學新課程改革過程中存在的突出性問題
3.2.1數學新課程改革過程中忽視了數學思想的重要性
數學新課程改革過程中存在著很多突出性的問題，例如改革沒有強調數學思想的重要性。數學學科本身就是邏輯性強，思維性強，嚴密性高，所以有效的利用數學教學能夠極大的提升學生的思維水平。例如：數學證明就是數學教學中很重要的思想方法，但是新課程改革弱化了對數學證明的重視，更重視讓學生自主的求證，自主的探索。但是這與數學的特殊性相違背，數學本身就是對事物量的規定性進行研究，所以學生自主探究，自主學習是不能將數學證明的作用取代的，所以新課程改革在這方面做得明顯不到位。
3.2.2數學新課程改革過程中，學生的學習方法還是存在很大的不足
數學新課程改革過程中，學生自身的學習方法存在的不足很明顯，雖然在新課改的推動下，越來越多的學生開始掌握符合自己學習特征的，科學有效的數學學習方法，但是仍然不理想。數學新課程改革強調有效的教學情境的創設，結合學生的學習特征與學生熟悉的生活實際緊密的聯系起來，引導學生積極主動的探索和思考，但是實際教學中，學生的參與程度并沒有想象的那么高，甚至學生僅僅是以“湊熱鬧”的心態參與到教學中，但是不能真正的動腦筋思考。
3.2.3數學新課程改革中，數學教師的綜合素質還是參差不齊
數學新課程改革，數學教師的綜合素質參差不齊，雖然教師的綜合素養在不斷提升，但是與實際要求還存在較大的差距，基礎教育數學教師必須徹底摒棄傳統思維帶來的干擾，必須為學生全面綜合發展服務來展開數學教學，并且將具體的細節落實到實際教學中，但是這不是一朝一夕能夠完成，需要艱難的過程。并且教育改革需要投入較大的精力，要求教師將原有的陳舊的教學方式徹底放棄，是需要時間的。
3.2.4數學新課程改革中，教學評價工作仍然做得不到位
教學評價工作是讓教師自我反思，自我完善，自我提升的有效環節，但是數學新課程改革中，教學評價工作仍然不理想，這樣就極大程度上削減了數學新課程改革的實施效果。所以必須進一步明確教學評價工作的理論意義和現實意義，促進教學評價體系改革的有效展開，將教學評價的優勢真正發揮出來，讓教師能夠通過教學評價不斷完善自我，發展自我，真正為基礎階段的數學教學貢獻自己的力量。
4.數學新課程改革對于高等師范數學教育的影響以及改善策略
4.1對高等師范數學教育帶來的影響
新課程改革工作對數學教學帶來的貢獻不可否認，也促進了教學質量在很大程度上的提升，并且新課程改革對高等師范數學教育也提出了更明確及更具有挑戰性的要求。必須引導高等師范數學專業的學生認真理解數學新課程改革的核心理念及具體要求，并且在實際教學過程中，促進教學思想的進一步深化。高等師范數學教師一定要從分結合新課程改革的要求，大膽的迎接挑戰，一定要徹底摒棄傳統陳舊教學理念的干擾，高等師范院校需要作為數學新課程改革的主要陣地而存在，必須將學生作為發展的“核心”，讓更多先進有效的教學理念融入到高等師范數學教學中，引導學生在將專業素養打扎實的基礎上，反思教育的出路，促進自身實踐能力以及思維水平得以有效的提升，更好的應對畢業后的工作挑戰，真正為我國教育事業貢獻自己的力量。 4.2在新課程改革背景下對于高等師范數學教育提出了更高的要求
人才培養個方案是指導學校教育的重要文件，所以在新課程改革背景下高等師范數學教育一定要緊密圍繞新課程改革的要求，仔細分析當前新課程改革存在的不足之處以及對高等師范數學教學帶來的實質性影響，然后完善必修科目教學，將現代教學理念融入到其中，真正強化學生的實踐能力和教育科研能力。
4.2.1重視數學教學理念的不斷創新
新課程改革背景下，首先要將數學教學理念不斷更新，為高校學生創建高效平等的學習環境。教師一定要將教學管理理念改變，將權威式教學轉變為民主式教學，讓學生的學習行為真正轉變，從“要我學”轉變為“我要學”克服教師為中心的思想，建立平等民主合作的師生關系，對學生的創新意識也一定要鼓勵認可，這樣學生就明確了自身在教育過程中扮演的角色，在今后投入到教育事業中也能夠擺正自身的角色，真正尊重學生是學習主體的地位，將學生的主觀能動性充分發揮出來，能夠起到良好的教育目的。
4.2.2數學教育教學原則不斷創新
數學的教育教學原則需要不斷完善，不斷創新。情感教育是創新教育不可缺少的原則，創新情感促進動機的創新，促進學習興趣的有效激發，促進嚴謹的學習態度的形成，情感教育與創新教育相輔相成，幫助師范院校的學生形成完善的人格，成為今后自己教育事業中不可或缺的優良品格，所以高等師范數學教育過程中，教師對學生的情感方面的教育切不能忽視。實際教學中，教師應該善于應用充滿情趣的語言，啟發學生思考，啟發學生探索，體驗到成功的樂趣，創設的有效的情感情境，讓學生獲得積極的情感體驗。數學教學中師生共同構成統一的信息傳遞的積極系統，相互交流，相互了解，相互促進，教師的有效鼓勵和認可增強了學生的學習自信，活躍了課堂氛圍，增強了學生數學學習熱情，并且將這種有效的鼓勵應用到自己今后的教學中，符合新課程改革需要，也與學生自身發展的要求相符合。
4.2.3數學教育教學手段不斷創新
創新教育的實施對高等師范數學教育意義重大，通過有效創新教育的實施促進了有效的學習環境和學習空間的打造。教學目標側重點需要明確，在新課程改革背景下，教育的目標也在不斷改變，數學是一門促進個人潛力和能力提升的學科，個體不僅僅滿足于掌握基礎的數學知識，而重視數學思維的形成。高等師范數學教育的目標側重點應該有所轉變，需要轉移到對數學知識的應用方面，重視學生將數學知識應用到實際問題的解決中，從而提升學生的發散思維和邏輯思維。內容的選擇應該少而精，舍繁雜傾向簡單，可以將數學教學與其他領域知識結合起來，例如經濟學，生態學，社會學等，讓學生發現數學學科的強大魅力；其次將教育方法不斷創新，結合當前教育新課程改革存在的問題及高等師范數學自身教學存在的不足，創新教育方法。
5.結語
綜上所述，新課程改革背景下，基層教育階段的數學教學取得了不小的進步，但是還是存在一些不足之處，因此高等師范數學教育應該迎合新課程改革提出的積極要求，完善其中存在的不足，保障數學教育更加具有針對性，更加科學完善，促進我國教育事業長足健康發展。
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