農村小學數學教學現狀及對策
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摘 要：農村小學數學學科的學習決定和影響著農村學生以后數學科目的學習發展方向。培養農村小學生學習數學的興趣、學習習慣養成和學習基本能力是農村小學數學教師的重要教育教學任務，也是數學教育發展的重要基礎。
關鍵詞：農村小學數學課堂教育教學;養成教育
作為一名農村小學數學教師，我覺得只有激發學生濃厚的學習興趣，學生在學習的過程中才會信心百倍，激情高漲;只有培養學生良好的學習習慣，學生在學習過程中才能加倍努力，不斷創新;只有開展了扎實的基本訓練，學生在學習過程中才能更好地理解掌握，靈活運用。以下是本人根據這二十余年來的教學實踐經驗，結合“農村小學數學教學和農村小學生”的特點，從農村小學生學習興趣的培養、學習習慣的養成，以及學生學習能力的培養等方面來談談自己的幾點看法。
一、培養小學生濃厚的數學學習興趣是搞好數學教學的前提
興趣是學習成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的前提。學生學習的興趣越濃，就越能取得良好的學習效果。長期以來，農村小學生由于受農村社會氛圍的影響和知識視野的限制，對數學科目的認識不全面，對數學科目的學習缺乏濃厚的興趣。學生學習數學的興趣積極與否，直接影響著學生數學科目的學習素養，因為學習興趣不僅關系到學生學習質量的提高，而且關系到某些潛在能力的發展，是他們將來成才的起點。因此培養學生良好的學習興趣，是他們提高學習成績的重要條件之一。那么，怎樣才能培養農村小學生的學習興趣呢？
首先，教師應通過觀察、個別談話、測試等方法，全面了解學生的學習興趣，以及學習成績的基本情況，更要徹底了解學生不喜歡學習數學課的原因是什么，是否一直都不喜歡。這樣，就可以從整體上深入了解他們興趣發展的趨向，做到心中有數，然后有的放矢地進行數學教學。
其次，數學知識來源于生活，？數學是對客觀世界數量關系和空間關系的一種抽象，可以這樣說，生活中處處有數學。
再次，樹立自我形象、營造良好的師生關系是培養學生學習興趣的關鍵。
二、培養小學生良好學習習慣的養成
現在農村小學生的學習習慣根本無法與城市學生相比較，城市學生整體來說學習習慣相對較好，那么農村小學生的學習習慣為什么那么差呢？其根本原因有如下：
?。ㄒ唬┡c家長的教育直接相關。
由于農村大部分都是多個子女的家庭，所以家長對孩子的照顧和教育，就不會像城市家長那樣精心、專一、那么重視教育;加之現在好多孩子的家長常年在外打工，孩子都留給老人照顧，對孩子的生活和學習情況幾乎不聞不問，學生來到學校只依靠老師單一的教育和引導，俗話說：“獨木難成林，”任何一個小學生好的學習習慣的養成都會與學校、社會和家庭教育密不可分;僅依靠老師確實孤掌難鳴，學生好的學習習慣也就難以養成。
?。ǘ┺r村小學生視野狹窄，與客觀條件的限制有關。
對于農村學生來說能開拓他們視野的，只有那微小的電視機，他們接觸的人和事甚微，社會和媒體對他們潛移默化的渲染也就相對較少，沒有比較和感染，好的習慣當然難以形成，就更不用說是好的學習習慣了。
?。ㄈ嚱逃斐蓪W校長期以來太重視知識的教學、知識的訓練和智力的開發了，忽視了習慣的培養，常規的訓練，使得一部分孩子直到小學畢業都沒有掌握基本的學習技能，沒有養成良好的學習習慣。
三、培養小學生學習數學的基本能力
自學能力指的是在原有知識、技能基礎上，一般不依賴教師而能運用一定的學習方法，借助一定的學習工具，獨立獲取知識、發現問題、解決問題的一種學習能力。如何才能更好的培養他們的數學自學能力，這是擺在我們教育第一線工作者面前的一大教育難題。我就這些年來在農村教學得到的經驗，在此作交流：
?。ㄒ唬┰诮虒W過程中，教師要以學生為本，教給學生最基本的數學學科基礎知識，基本的推理，基本的學習技能，為學生的自我再學習做鋪墊。學生沒有掌握必備的基礎知識，他們是沒有信心和能力進行自主學習的。
?。ǘ┰鰪妼W生的自主意識。
在培養學生自主學習的能力的過程中，教師要意識到：教師是外因，要通過學生這個內因才能起作用。教師要想方設法讓學生自己主動地學，才能收到良好的效果，只有“學生是主體”的認識是遠遠不夠的。教師要加強教育，讓學生真正意識到“自己是主體”。兒童剛入學，教師就可以讓學生明白：學習是自己的事。應該怎樣聽課、復習和作業，怎樣思考、發言和討論，逐步培養學生學習的獨立性、自主性。隨著年齡的不斷增大，教師可以以各種不同的方式讓學生不斷明白：自己還要做什么，還有什么也是自己的事。這樣學生就能不斷增強自己的獨立性？
（三）創設良好的班級學風。
學習氛圍，對學生的學習來說，是很重要的。教師的語言、動作和神態要讓學生感到可親、可信，要能不斷激發學生的求知欲，能激勵學生不斷克服學習中的困難，讓學生產生興奮和愉快感。教師對學生的學習要多鼓勵：對學生回答的問題不要簡單地否定或肯定，要鼓勵學生多問“為什么”，并通過學生自己來解答疑問，也可多讓學生思考、提問，多讓學生感受成功的喜悅，這樣學生學習的興趣就濃了。
總之，農村小學生的數學教育是復雜而任重道遠的。作為農村小學數學教師，應學會轉變自身的教學方式，不僅僅要將數學知識傳授給學生，更應將學習方法交給學生。只有這樣，學生才能夠對數學知識內容進行全面科學的掌握，有效提升自身的學習質量，從而推動教育事業的發展。
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