語文教學中電教媒體應用與思考淺議
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十一屆全國人大常委會副委員長陳至立在全國中小學信息技術教育會議上指出：“在開好信息技術課程的同時，要努力推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用電教媒體手段，并把電教媒體教育融合在其他學科的學習中?！笨梢?，以教育信息化帶動教育現代化，實現基礎教育跨越式發展，已經成為基礎教育界的共識。而實現這種跨越式發展的關鍵，就是要做好電教媒體與學科課程的整合，使電教媒體更好地為教育教學服務。為此，我們在電教媒體與語文學科教學的整合方面也進行了一些摸索和嘗試。
一、語文教學中引入電教媒體教學的必要性
計算機及其網絡技術的應用，為人們在這樣的社會里快捷、高效和更多地獲取知識、交換信息提供了有力的幫助。正是因為計算機及網絡對人們在獲取知識和交換信息的手段上的介入，極大地影響和改變著人們的日常工作和生活方式，并由此也對現代學校教育提出了新的挑戰。開展以電教媒體教學應用為主要內容的教育教學研究，不僅是社會發展的需要，也是學校教育教學改革的需要。展開對電教媒體教學環境下教育改革的研究和實踐，使學生適應信息社會的要求。
二、電教媒體在優化語文課堂教學中的重要作用
電教媒體使傳統的“教師←→學生”的教學模式發生了變化，出現了“教師←→電教媒體←→學生”三者互動的新型教學模式，這使教學信息的表示方式更加多樣化，更加接近于現象和事物本身。而把電教媒體引進語文課堂，綜合運用語言、文字、圖像和聲音，對語文教學目標進行有機處理，實現先進的教學方法與現代教學手段的最佳結合，是優化課堂教學、提高教學質量的有效途徑。
1.運用電教媒體，創設愉悅和諧的教學情境，激發學生學習興趣
電教媒體可以運用聲音來傳遞情境，用圖像來顯示情境，用文字來詮釋情境。這種聲、像、文相結合的教學，能充分發揮其集畫面、色彩、音樂和教師的有聲語言緊密結合起來的優勢，更直觀、更形象地表現語文教學內容。
2.運用電教媒體，培養學生的審美情趣和審美能力
語文教學的載體是一篇篇文質兼美的課文，具有一定的審美價值和審美教育意義。語文教師應通過語文教學，盡可能培養學生審美情趣和審美能力。巧妙地綜合運用各種電教媒體手段，對于學生審美能力、審美情趣、審美價值觀的形成與提高，對于語文課堂教學三維目標的優化整合，無疑起到了重要的推動作用。
3.運用電教媒體，啟思激辨，突破教學重難點
電教媒體能方便快捷地進行直觀展示，并能突破時間限制，提供對比材料。在語文課堂教學中運用電教媒體解決疑難問題，啟發思考，激發辨析，能讓學生更好地理解課文內容，突破教學的重難點。
語文教材單元編排是一個整體，這些按同一主題編排的課本在文章語言表達和讀者閱讀感受的差異性，既是單元教學的重點，也是課堂教學的難點。新課標下的語文與歷史、地理、生物、自然等學科有著不可分割的聯系。語文教材中有許多學生無法準確感知的遙遠環境，這給學生理解課文，完成教學三維目標，帶來很大難度。通過視聽感知引導學生啟思激辨，突出學習重點、破解學習難點、冰釋學習疑點，既擴大了學生的知識接觸面，又激發了學生廣泛獵取知識的興趣，使課堂教學達到最優化，從而取得事半功倍之效。
電教媒體作為一種教學的輔助手段，它的利用還遠遠不止這些，我們在利用它時，盡可能地調整好教師、學生和電教媒體三者之間的關系，利用它提供的信息應適時、適度。這就要求教師在平時的備課中多下功夫，精心設計，這樣才能使它更好的與課堂教學有機的結合，達到全面提高教育教學質量的目的。
三、語文學科與電教媒體教學整合的一些思考
盡管電教媒體在語文教學中確實尤其不可替代的作用，但作為教師在教學中也要適當的注意如下一些問題。
1.要注重整合過程
老師不要給學生準備好很多解決問題的方案，我們不要忽略了對這種追求而產生的負面效應，應在教學過程中讓學生根據各自的能力，通過自己艱辛的勞動，能爬多高就爬多高，讓他們在實踐中找到解決問題的方法，獲得克服困難的喜悅。
2.充分發揮學生的主動性
強調在學習過程中充分發揮學生的主動性，培養其觀察能力，注重提升好奇心，使學生在學習中自主地探求對客觀事物的認識，提出解決問題的思路和闡述解決實際問題的方法。改變傳統那種以教師為中心的教學模式，從而營造一種主動探究式學習的學習環境，建構一種新型的教學模式。
3.注意個別教學和協作學習相結合
個別教學對于發揮學生的主動性和進行因人而異的指導無疑是有好處的，但只強調個別化是不夠的，在學習高級認知能力的場合，采用協作式教學策略往往能取得事半功倍的效果，所以在課堂整合中，把個別化學習和協作學習相結合就能取得最好的教學效果
4.注重創新思維和實踐能力的培養
強調發展學生的創新能力，創新并不是學有余力的學生的專利，應在教學中設計一些有難度的環節，讓學生跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅
5.電教媒體在語文課堂教學中也應慎用
電教媒體的運用，使語文課堂教學更形象直觀、更豐富生動。不管是創設情境、導讀示范，還是提供對比、解難釋疑，只要運用恰如其分，就可以激發學生興趣、豐富教學信息、加強審美教育、突破教學重難點，優化語文課堂教學。不過，電教媒體只是一個輔助教學手段，在語文課堂上過多泛用，甚至亂用，也會帶來一些負面影響。
總之，電教媒體與語文學科教學的整合是個很值得探討的問題，在全面貫徹落實《基礎教育課程改革綱要》精神的今天，我們更應該圍繞學校教育教學的總目標，以著力培養學生創新精神和實踐能力為己任，全面提高學生的語文綜合素質。作為二十一世紀信息社會下的教師，我們更應該通過電教媒體與語文學科整合的探索，“著眼未來、面向全體、優化教育資源、突出學生主體”，優化語文課堂教學，提高語文教學水平，使語文課堂教學與時俱進！
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