淺議對小學語文閱讀教學的思考
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摘 要：在新課改的進程下，小學語文閱讀的教學方法需要改進，教師們需要重視小學語文與閱讀，培養學生們的閱讀能力以及綜合素質。本文就語文閱讀現狀進行分析，并提出自己的見解。
關鍵詞：小學;語文教學;閱讀
伴隨教育水平的發展，我國對各個階段的教學都很重視，小學語文閱讀教學的改進也被提上了日程?，F如今的小學語文教學雖然已經有了很多的進步，但是依舊存在一些問題。這些問題阻礙著語文教學的發展，我們要加以重視。
一、 小學語文閱讀教學現狀
（一） 教學目標不夠清晰
小學語文教學，需要合理的確定教學目標，來為以后的語文閱讀學習做指導。但是目前，語文教學的目標不夠明確，可供制定目標的參考原則也不是很豐富，發揮的作用有限。比較有效的學習方式把游戲與語文閱讀相結合，以此來培養學生的興趣?？梢钥吹贸鰜?，目前的小學語文教學目標的制定還存在一定的問題。
?。ǘ?閱讀模式單一
傳統的教學經驗有可取之處，但是有些教學理念已經不適用于現代社會的發展情況，所以要學會學習思考新的教育教學方法來適應時代的新需求。教師采用的依舊是舊有的從內容、結構、內涵等幾個方面去分析的教學模式，這種固有的教學模式非常的枯燥單調，小學生又比較活潑好動，這種單一式的教學已經不能夠適用于現在的教學情況。
（三） 教學內容選擇有誤
語文教材的內容，主要是為了教會學生舉一反三，從中學會思考，老師要對教材全面分析、深入研究、正確的解讀。教師要從學生的角度去研究教材分析教材正確的解讀教材，來確定這是指向表達的閱讀還是指向寫作的閱讀，根據這個閱讀的指向去側重教學。
二、 提高小學語文閱讀教學的策略
（一） 確立清晰的語文閱讀教學目標
在制定教學目標的過程中要發揮語文閱讀教學的長處，從尊重小學生性格特點，去制定一個適合、具體的語文教學目標，在教學過程中發揮學生們的創造性。制定一個符合語文課程標準規定的年段目標，并且滿足教科書的編排要求。以求適合本班學生的最近發展。用具體的目標來清晰化學生學習達成的效果，這個不僅僅是書本上的知識掌握，還有語文閱讀對其行為和思想的影響，這種課檢測方式可以看到的就是明確的目標。不提倡過多繁復的教學模式，要讓學生們在原有的閱讀水平基礎上提高，螺旋式上升發展。例如，小學語文課文《小小的船》，重點讀“小小的、彎彎的、閃閃的、藍藍的”幫助學生們記憶，同時也讓學生們記住月亮的特點是彎彎的，星星的特點是閃閃的，天空是藍藍的，疊詞著重閱讀，結合事物本身特點，會方便學生記憶，也符合一年級小學生的學習情況。在像“培養”“啟發”一類的對教師教學行為進行描述的動詞不應當出現在教學目標中。教師在教學的過程中必須尊重學生這個主體，培養兒童的閱讀能力，培養兒童的閱讀興趣。
?。ǘ?給學生創造良好的閱讀情景
小學語文教師要在教學過程中滿足新課改的要求，就需要給學生們創造一個優良的閱讀情景。在閱讀課程上，由于小學生年紀小活潑好動，很難安靜的閱讀，就會出現趁著教師不注意，與同學閑聊，自己擺弄小東西等行為，這會對其他認真閱讀的學生產生不太好的影響，為了應對這樣的情況，教師就應該激發所有學生的閱讀興趣，以期在閱讀課堂上所有學生都能夠認真閱讀。當所有同學都認真閱讀的時候，這種閱讀的氛圍就會彌漫在整個教室，讓學生們都能夠認真地閱讀。例如：《故鄉的風景》這一課文的閱讀前，教師可以通過多媒體放映自己家鄉的照片或者視頻來吸引學生的注意力，再讓學生們描述自己的家鄉是什么樣子的，在引導同學們想象爺爺家鄉的風景是什么樣的，再讓同學們去閱讀，看看與自己想象的爺爺家的風景是否一致。帶著這樣的好奇心，學生們會非常認真的閱讀。
（三） 閱讀材料難度適中
想要達到事半功倍的效果，就要選取難度適中的閱讀材料。在培養閱讀能力的初始階段，教師要選取難度低、內容豐富、可閱讀性強的材料，內容豐富的閱讀材料可以讓學生在閱讀的過程中拓寬眼界，學到更多的知識，對這個世界了解更多。如果在初始階段就閱讀比較難閱讀的材料，學生很有可能理解能力跟不上，讀不懂，這也會打消孩子的閱讀興趣。所以，閱讀材料一定要難度適中，在最開始的時候選取簡單的，對于學生來說完成的不會困難，理解也容易，興趣也在這樣的閱讀當中漸漸被培養出來。
在語文閱讀教學中，教師要在備課的時候，看文章中的生字、數量是否適合學生們閱讀。如果課文中有疑難的生字，要在課前給學生們標注好，降低學生們的閱讀難度，讓學生們能夠順利地把課文讀下來，再通過課堂的提問，引導學生思考。教師不能夠單單的培養學生們的閱讀興趣，還要培養學生們的閱讀自信。
?。ㄋ模?建立獎勵機制
在教學過程中教師是起主導作用的，教師要設計和管理課堂教學，教師可以建立一個建立機制，鼓勵學生們閱讀，養成良好的閱讀習慣。例如：教師可以布置積累閱讀的背誦任務，按照班級人數進行分組，可以個人積分，在累積到小組積分，定期檢查，定期評比，優秀個人和小組都可以得到相應獎勵。同時讓學生們在閱讀過程中，遇到好詞好句，要及時摘抄，以期用到作文當中，課前5分鐘展示自己的摘抄本。
還可以鼓勵學生每天課前去演講，可以是自己編寫的小故事，也可以是把自己閱讀書目中覺得特別好的故事分享給大家，對于表現好的同學在期末予以獎勵。這樣可以激發閱讀熱情，同時也會提高閱讀的質量，也能夠檢測閱讀的效果。
三、 結束語
綜上所述，我們要重視小學語文教學，明確教學目標，選擇適度的教學內容，創造良好的閱讀氛圍，培養學生們的閱讀興趣和能力。
參考文獻：
[1]孫慶春.改善小學語文閱讀教學的個案研究[D].東北師范大學，2013.
[2]李加杰.提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究[J].信息記錄材料，2018，19（5）：142-143.
作者簡介：
宋繼宏，甘肅省白銀市，甘肅省靖遠縣大蘆鎮大蘆中心小學。
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