思考小學英語閱讀教學
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摘要：閱讀是語言交際中最重要的一個方面，閱讀能力的訓練和培養對于語言學習者非常重要。教師把握好閱讀教學目標，正確處理教材，合理利用課外資源，有助于訓練學生的閱讀技能，提高學生的閱讀能力，進而提高學生的交際能力。在分析閱讀教學目標要求的基礎上，總結了閱讀教學中常遇到的問題，并提出相應的教學建議。
關鍵詞：閱讀教學;課標要求;閱讀技能
一、引言
正如小學側重聽說，中學更多是發展讀寫。在小學階段，英語教學更側重于聽說能力的培養。特別是在農村小學，英語起步晚，教師更側重于單詞與對話的教學，閱讀課往往處于相對被動的地位。但是學生到了高年級如只是聽說，學習能力發展不快。
我們知道，小學生學習英語的語言環境相對匱乏，而英語需要大量地接觸各種各樣的語言素材，接觸英語最重要的一條途徑就是閱讀。所以，只有在小學階段培養包括閱讀在內的各種技能，才能適應上中學后英語進一步的學習。因此，在高年級的教學中，教師就不應忽視一項重要能力的培養――閱讀。英語閱讀教學的目的是英語課標語言技能中的一項，閱讀能力的培養也是小學英語中高年級教學應培養的重要能力之一。
二、小學英語閱讀教學的目標要求
閱讀（reading），是讀者將書面的文字或其他顯示出的符號轉化成具有意義的信息輸入，并且能流暢地理解篇章。它是學生獲取語言信息和運用語言的重要途徑，也是積累和鞏固詞匯、擴充英語知識和了解外國文化的重要手段。因此，是否能在中高年級培養好學生的閱讀能力，就要在低年級打好基礎。根據課程標準對不同等級的要求，小學英語教學在初始年級，就開始培養學生根據圖片或者實物等提示快速認讀詞句、學會聯系記憶，初步形成閱讀興趣。在中高年級，初步嘗試運用簡單的閱讀方法進行閱讀。在教學過程中，教師可以運用滲透、略讀、尋讀、跳讀、分段細讀、整體重讀等閱讀技巧，培養學生的閱讀興趣與能力，在完成教學目標的基礎上，讓學生體驗多樣體裁的英語閱讀，能夠主動閱讀其他讀物。
三、小學英語閱讀教學常見問題
結合我在五、六年級任教的經歷，總結了在平時的閱讀教學中經常遇到的幾種問題：
1.在閱讀教學過程中，教師往往過分注重詞匯知識與語法的講解和傳授，導致學生只是對字詞片面理解，而對課文的整體把握不夠。
2.高年級課文文本太長，學生沒有耐性讀完。長此以往，教師一遇到長點的文章，也就隨意帶過，平時沒有注意閱讀策略的滲透，導致學生看到長一點的文章就先有畏懼心理，越怕越不想讀。
3.教師不知道文章應教會學生什么，達到何等程度，不知如何培養學生的閱讀技巧，教師難以針對學生個體進行具體指導。
4.雖然有一套常用閱讀教學流程，但教師總是覺得閱讀訓練單調，閱讀活動狹窄，常常設計不出貼切的活動提升學生的閱讀能力與興趣。
四、培養學生閱讀技能的幾點探索
如何上好閱讀課，讓閱讀課更有效率，我覺得老師應該首先明確英語閱讀的目的。王建平老師說過：“英語課上的閱讀是為了訓練語言技能和擴大語言輸入而進行的教學活動，其主要目的是通過閱讀來學習語言知識和培養語言技能。”
1.利用KWL閱讀教學模式。KWL是Ogle于1986年提出的一種指導閱讀的策略。KWL表格是美國中小學教學里最常用的一種表格。K是What I know，引導學生了解自己對某一個話題的熟悉程度，并通過聆聽他人的發音擴充自己的知識。W是What I want to know，引導學生通過提問了解自己渴望獲得的知識。I是What we have learned，讓學生通過閱讀嘗試從文中找出What I want to know的答案，并總結通過閱讀學到的新知識。KWL現在演變為KWLH，H是How can I learn more，學完課文內容，課外依照個人喜好，他們可以通過不同渠道，獲得自己感興趣的知識。
2.以學生為主體，滲透閱讀策略。閱讀應該是學生自主理解的過程。教師在課堂教學過程的整體作用應是協調、促進和指導。教師要通過課堂活動的設置，促使主動參與，充分發揮學生的主體性和自主性。如，（1）復習已學知識，激發相關知識和經驗。（2）教師拋出問題，引導學生帶著問題來閱讀。（3）根據問題，引導學生在文章中找出關鍵詞或關鍵句，提取主要信息。（4）設計圖片配對、排序、判斷、句子填空，完成清單，補充表格等多種練習加深對文章的理解。（5）設計趣味訓練活動，如小組合作學習、小組表演、課文拓展閱讀等等。教師在教學中不僅讓學生擁有充分閱讀的時間，讓學生有思考的過程，而且要讓學生感受到自信、充實，體驗到學習的樂趣，這樣有助于學生的全面發展和個性發展，真正把閱讀教學落到實處。
英國著名教學法專家韋斯特認為：“教授英語的基本任務，首先是培養直接閱讀能力?！毙W高年級學生的閱讀技能是否能為今后的英語學習打好基礎，取決于日常教學中閱讀活動的設計和實施是否得當。教師要根據學生特點，分析并利用好教材中的閱讀材料，滲透異國文化，培養學生的閱讀興趣，這對學生閱讀技能的形成和閱讀能力的發展至關重要。
參考文獻：
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