小學語文課外作業的有效設計探究

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　　摘要：語言的學習離不開必要的積累，發展語文能力的重點就是充分發揮學生的想象力和創造力，跳出課本上固有模式，形成學生獨特的思維模式，讓學生多參與生活實踐，多善于觀察，在不足的地方試探著提出改進辦法。有效的課外作業設計可以彌補課堂的缺失，為語文教學加分。
　　關鍵詞：小學語文;課外作業;有效設計
　　我國偉大的教育家陶行知先生提出“行是知之始，知是行之成”，實踐決定認識，實踐是檢驗真理的唯一標準，知識是在行動中獲得。講授的課程內容再豐富，卻無法幫助學生自己思考。在教學中活動中，要重點把握課程資源的開發和利用，把語文課外作業融入到學生的生活實踐，讓課外作業的設計更具有探究性、和實踐性。
　　一、讓學生結合生活實踐，練習口頭表達
　　語文涉及的內容十分廣泛，在語文學科這個龐大的系統里，教材只是其中一部分，要牢固樹立語文學科的體系觀，在作業設計中，可以做到不依賴語文課本，思維跳躍到更深、更廣泛的領域中去，在知識的海洋中遨游。中國的教育方式決定了學生學到的知識只是通過教師的講解得到，但想要將所學的知識融會貫通，必須通過實踐才能變成自己的東西，這才是真正的學習與實踐融合。語文學科可以增強學生的口頭表達能力與寫作能力，這種能力應該從低年級的學生開始培養，在課本上，每個單元都有口語交際，但僅僅依靠課本上的內容還是不夠的，應該多讓學生講述自己的所見所聞所感，把自己遇到的新鮮事，看到的有趣故事講給父母和老師聽，這些口語表達的實踐再次培養了學生口頭表達能力。
　　二、借用現代網絡，補充科普知識
　　創新精神和實踐能力是未來人才競爭的核心，這種能力養成的關鍵階段是在小學。小學課外練習為學生提供了鍛煉的平臺，現在的孩子們喜歡平日里上網，看電視，我們可以投其所好，我迎合孩子們的心理，沿著正確的方向引導，陪孩子們一起思考電視節目里精彩的片段帶給我們哪些啟發，在每個影視劇作中都能找到發人深省的東西，鼓勵孩子要善于觀察，善于將文學作品與現實相聯系。通過教師的引導，學生能仔細認真地執行，一些科普類的節目，能彌補學生書本上沒有講到的知識內容?？赐觌娨?，再講給父母和老師聽，讓學生重新回顧所學的知識，能起到復習的效果，同時也鍛煉了他們的語言表達能力。課后，我為學生布置了上網查找的作業，同時要求家長配合老師監督孩子，養成孩子自主實踐的好習慣，不要沉溺于網絡游戲和進入到不益于學生身心健康的網站。通過教師和家長的共同努力，幫助和引導讓學生自主實踐，屏蔽干擾。在課后之余，通過讓學生上網和看電視節目這種輕松的方式，不但可以陶冶情操，還增加了學生的學習的興趣。
　　三、探究設計學生喜愛且高效的語文作業
　　“填鴨式”的教學傷害了學生的學習積極性，限制了學生的空間想象力，探究學生喜愛且高效的小學語文作業設計就顯得十分重要，也呼喚著小學語文教師能正視這一問題，并思考如何加強與學生的良好互動，教學的主要任務是啟發與引導，不是一味的講授與傳播。讓學生從小養成獨立思考的習慣和良好的學習態度，是提高學生成績的關鍵，只要用心鉆研，探究有效的學習方法，持之以恒地培養高階段小學生語文的興趣和能力，采用恰當的教學模式，小學生的語文學習成績一定會明顯提高，擯棄“填鴨式”教學，就是要把學生從被動完成轉變成主動參與。設計作業時，要選取學生感興趣的有特征的事物，給予學生更多的展示空間，讓他們想象它與周圍事物的相互聯系，世間萬物不停地運動著，絕對孤立靜止的事物是不存在的，事物都是彼此關聯的，要用發展的眼光看待問題。例如，指導學生練習寫作時，作為教師要對學生進行循序漸進的啟發，通過一些自然現象進行簡單生動的描述，再引導學生深入思考帶給自己的感悟和啟示是什么，慢慢讓學生養成語文的思維。
　　四、語文作業要巧妙的與生活結合
　　新課標提出：“要充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境，努力構建課內外聯系，校內外溝通、學科間整合的語文教育體系?！边@就告訴我們，要提高學生的語文綜合能力，除了傳統的語文課堂教學進行改革之外，在設計語文作業時，完全可以和學生的家庭生活、社會生活和課余活動結合起來，構成一個和諧的學習整體。老師可通過生活化的課后作業，促使學生將學習與生活相結合，提高語文作業的質量。例如，在學習了語文《貓》一文之后，老師可布置這樣的作業：要求學生課后觀察某一小動物，并模擬《貓》的寫作手法，將該動物的形態特點、動作行為、生活習慣描寫出來。這樣的作業方式易于學生接受，也能幫助學生固定所學知識。
　　五、注重語文的課后單元練習
　　語文教學中，每個單元在課文教學之后都有一個單元綜合練習的設計，課后練習作為課文的一個結尾，它的設計體現了編者的意圖，也是課堂教學目錄的具體呈現。但是在很多老師眼里，這個結尾仿佛是一個可有可無的小問題，往往忽略了課后練習這一資源，使其無法充分利用。更好的整合拓展課文后面的練習，對于小學語文教學流程是非常重要的。例如小學語文第六冊的第一單元習作《介紹家鄉景物》可以訓練學生對形容詞句積累的拓展，除了日常學到的，還可以讓學生通過翻閱字典和網絡，學習更多的形容詞匯，而不僅僅只是普通記敘文的練習。
　　六、結語
　　小學教育階段，語文學習離不開必要的積累，也是發展語言能力的重點。小學語文教師在設計作業時應該站在學生個體發展的角度上爭取從多個角度和多個方向對作業進行設計，提高學生的語文素養和實踐能力要求教師要做個有心之人，全面解放學生的時間與空間，鼓勵學生注重實踐，自主探究、在設計小學的高段語文作業時，教師要教會學生學會知識與生活結合、融匯，多立足學情，讓語文成為學生的趣味學科，不斷地滿足學生的好奇心和求知欲。
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