電子媒介在教育教學過程中的利與弊
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隨著科學技術的快速發展，電子媒介已經成為教育教學過程中常用一種教學手段，通過電子媒介開展教育教學工作，能夠有效轉變傳統黑板、粉筆的教學方式，進一步豐富教學的內容，充分提高學生的學習興趣。但是采用電子媒介進行教學也有一定的弊端，電子媒介屬于一種利弊共存的教學手段?；诖?，本文主要對電子媒介在教育教學過程中的利與弊進行分析，希望能夠進一步提高電子媒介的應用效果。
目前，隨著21世紀的到來，網絡技術已經得到了大面積的應用與推廣，隨之產生了電子媒介這種教學形式，有效提高了教育教學的質量與效率，但是其中也存在一定的弊端，為了能夠更好地應用電子媒介開展教育教學，必須充分發揮電子媒介的優點，避免電子媒介所帶來的弊端，從而真正地實現教育教學的目的，促進我國教育教學事業的發展。
一、電子媒介的相關綜述
電子媒介主要指的就是通過信息技術對信息進行傳遞，屬于一種電子載體，最早時期的電子媒介指的是報紙、電話等，隨后出現了廣播、電視、電影、傳真等，在現階段，在互聯網的支持下，形成了網絡電子媒介、智能手機電子媒介等，從而進一步提高了信息傳遞的效率。在現階段，因為網絡技術與數字化技術的快速發展，各種電子媒介都有了日新月異的變化，無論是傳播的速度、質量以及容量都有大幅度的提升。將電子媒介運用到教育教學，能夠全面提升教育教學的效率，使學生能夠了解到更加豐富的知識，但是，如果運用電子媒介的方式不恰當，也會起到適得其反的效果，所以，應該全面分析電子媒介的優點與弊端，從而使電子媒介能夠在教育教學中充分發揮作用與價值。
二、電子媒介在教育教學中的優點
?。ㄒ唬┘ぐl學生的學習興趣，增加教育教學的趣味性
通過電子媒介進行教學，能夠使教學內容更加形象、生動、具體，并且也能夠為學生構建更加豐富、多彩的教學環境，從而充分激發學生的學習興趣，同時，電子媒介也能夠對教學中原有的教學內容進行拓展，使學生能夠掌握更加豐富的知識，開闊學生的眼界，讓學生能夠通過電子媒介更加直觀地了解知識的內容。此外，電子媒介也充分包含了視頻、音頻、圖片等功能，而通過視頻、音頻以及圖片等形式，能夠充分提高課堂教學效果，改變課堂教學的氛圍，給予學生一種輕松的感覺，使學生能夠真正化被動為主動地進行學習，提高了學生的學習效果。
?。ǘ┦怪R更加形象化、具體化
電子媒介教學手段能夠將原本抽象化的知識轉變得更加具體化、形象化，使學生能夠更加輕易地接受知識，這對于學生來說是非常有利的。通過電子媒介教學手段也能夠充分彌補傳統教學中的弊端，改變了傳統一板一眼似的教學方式，將知識更加立體地呈現給學生，加深學生對知識的理解與認識。
?。ㄈ崿F因材施教
對于學生來說，因為每一名學生的思維方式、認知習慣等都存在比較大的差異，這也就導致學生對知識的接受速度也有所不同，為了能夠確保全部學生都能夠有效學習，教師應該運用電子媒介教學手段，對學生進行因材施教，從而使學生能夠根據自己的能力、水平進行學習，全面滿足學生的不同心理需求。同時，通過電子媒介，教師也能夠隨時隨地對學生開展教學，學生也能夠在出現問題時，第一時間咨詢教師，大幅度提高了教學能動性，使學生的學習效率得到充分提升。
?。ㄋ模U大課堂教學范圍，延伸教學內容
傳統的課堂教學模式，往往會受到空間、時間等多方面因素的影響，而導致教學資源受到限制，嚴重影響了教師的教學效果，并且對于很多學生在課后出現的問題，教師也不能及時了解。而通過電子媒介為學生進行教學，則能夠有效避免這種弊端的出現，全面幫助學生擴大了課堂教學的范圍，讓學生能夠學習到更加豐富的知識，豐富學生的思想，使學生不會在處于一種坐井觀天的學習狀態，而且運用電子媒介開展教學，也能夠給予學生更多的實踐機會，使學生的實踐能力得到全面培養，避免學生出現空有理論，沒有實際的這種現象，減少紙上談兵的現象。
三、電子媒介運用在教育教學中的弊端
?。ㄒ唬┲R量過大，學生無法全面掌握
相比于傳統教材式教學方式，電子媒介教學手段中含有的知識量十分豐富，而且，通過電子媒介進行教學，減少了教師的板書時間，十分不利于學生進行筆記記錄與思考，導致學生無法全面掌握知識的內容。而且電子媒介中所含有的知識量也非常豐富，如果使用不恰當，則會導致學生出現走馬觀花的情況，讓學生無法準確地掌握學習的重點內容，這樣一來就會降低學生的學習效率。
?。ǘ┯绊憥熒g的互動
在使用電子媒介教學手段進行教育教學時，如果教師不能良好地運用電子媒介教學手段，則會嚴重降低教師與學生在課堂教學中溝通的效率與效果，甚至有些學生為了減少聽課時間，通過手機拍照、拷貝等方式將學習資料帶回去學習，這樣不僅沒有尊重教師的教學成果，也會導致學生缺少教師的指導，嚴重降低了教師與學生之間的溝通效果，十分不利于學生學習能力的提升。
?。ㄈ┙虒W節奏跨越比較大
由于教師教學觀念的錯誤，導致教師在運用電子媒介為學生進行教學時，將注意力放在了比較表面的地方，這樣雖然會在一定程度上吸引學生的學習興趣，但是也會導致學生無法良好地把握學習的重點內容，使學生忽略了原本的教學內容，嚴重影響了教學效果。同時，還有部分教師在運用電子媒介為學生進行教學時，往往會忽略了學生的心理感受，導致教學速度、教學節奏的跨越比較大，使學生不能良好地掌握知識，甚至會導致學生出現對知識越來越模式的這種現象，在這種情況下，電子媒介教學手段也就無法充分發揮出作用與價值。
四、電子媒介在教育教學過程中良好引用的優化建議
為了能夠進一步提高電子媒介在教育教學過程中的應用價值，必須充分避免其存在的弊端與缺陷，重點發揮其形象、生動、高效等方面的優勢，使其能夠更好地為教育教學事業的發展奠定基礎。
首先，教師在使用電子媒介進行教學前，應該對學生的實際學習情況、認知能力等進行全面觀察，設計與學生實際情況相符的電子媒介教學內容，使教學內容能夠在學生的接受范圍之內，并且，教師也要為不同階段的學生設計不同的教學內容，使學生能夠根據自己的能力進行選擇學習，從而真正地因材施教。
其次，教師不能忽略師生互動與交流的重要性，不能盲目依賴電子媒介，應該合理地運用電子媒介開展有效的師生交流，這樣一來不僅教師能夠將自身的知識傳授給學生，幫助學生更加全面地掌握知識，也能夠進一步促進師生的感情。同時，通過師生間的交流與互動，也能夠幫助教師更加全面、及時地了解學生的學習動態，使教師能夠更好地把握教學的進步，從而有效提高課堂教學的質量與效率。
最后，教師在教學過程中應該充分體現學生的主體學習地位，使學生能夠真正地成為課堂的主人，而教師只是教學的輔助者，這樣一來，就能夠使學生更加充分發揮出學習的主觀能動性。同時，教師也要將自身與電子媒介之間的主次關系擺正，不能讓電子媒介成為課堂的主導，應該將教師的引導作為電子媒介教學開展的核心內容。
五、結語
總而言之，將電子媒介運用到教育教學過程中，能夠有效提高教育教學的效率與質量，但是在運用的實際過程中，必須對電子媒介的運用弊端進行避免，使電子媒介教學的優勢能夠得到充分發揮，從而全面促進我國教育教學事業的進一步發展。
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