電子媒介下的幼兒園游戲資源共享研究
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摘要：對于學前階段的兒童來說，游戲是其獲取知識的最佳方式之一，也是教師實施教育的有效途徑。電子產品已成為人們生活中不可缺少的一部分，利用電子媒介的傳播優勢可使游戲充分發揮其效用。對于幼兒園各類游戲資源的共享，可通過多種方式實現。如充分開發教師團體的研究價值、創建完備的游戲資源數據庫、建立游戲課程教師共同體良好的共享機制等，使信息化的游戲資源真正服務于教師、受益于幼兒。
關鍵詞：電子媒介;幼兒園游戲資源;共享
游戲是幼兒教育的基本活動，可有效促進幼兒認知、社會性、情緒情感等各方面能力的發展。幼兒園是開展游戲的直接場所。如何使游戲真正發揮價值，是值得深思的問題。在科技日益發展的今天，幼兒游戲的利用與共享已然成為學前教育界的研究課題。本研究基于電子媒介對學前教育的影響，探討幼兒園的游戲資源共享策略，為幼兒園的游戲再開發與利用、教師的組織與指導提供參考。
一、電子媒介對幼兒園園際間游戲資源共享的推動作用
現代化電子媒介有著獨特的優勢，不僅信息容量大，而且傳輸速度快，傳播質量高。各種電子媒介已成為多數人日常生活中不可缺少的一部分，人們可以利用電子媒介有目的性和有針對性的特點隨時隨地選擇自己需要或是感興趣的內容進行了解與學習，極大地滿足個人需求。
（一）電子媒介的傳輸性可提升幼兒園游戲資源共享度
目前，幼兒教師組織游戲的方式主要分為以下幾類：一是園所提供的書籍;二是利用網絡媒體查找相關內容;三是到示范園所進行實地學習。雖然種類多樣，但都具有一定的局限性。電子媒介可傳輸各種形式的材料，如普通的文字、不同格式的圖片、視頻以及多樣類型的文件等，為教育領域整合了較為豐富的、可共享的資源，利用這一優勢，各園所建立可視化游戲平臺，可打破傳統幼兒園游戲課程獨自研究的局面，既能拓寬游戲資源的維度，也能增進園所間的交流，促進知識的共享。
（二）電子媒介的立時性可豐富幼兒園游戲資源
通過電子媒介可瀏覽到各種文件資料，如各種類型的影像、不同人物的影音等，不受時間、地點的限制，更新速度快，具有一定的立時性特征。由于學前期幼兒年齡的特殊性，幼兒園內組織的游戲需要不斷更新玩法。教師可根據幼兒的特點和興趣搜索相關園所的游戲玩法，第一時間獲取自己最想得到的信息，適時地應用到日常游戲活動中;對于一些示范園所提供的典型游戲或是從未嘗試過的游戲，教師也可以通過學習研究，變換玩法，不斷提高自身的專業素養。
（三）電子媒介資源的多樣性可提高幼兒園游戲資源適宜度
電子媒介傳播的資源類型多樣，教師在收集各類形式（如文字、圖片、視頻、錄音等）的游戲材料時，一定會運用到各種各樣的資源進行后期的整理，比如一些可通過檢索直接應用于活動中的資源、一部分需要運用制作技術重新修改處理的資源。當教師想隱去某段游戲視頻中幼兒的聲音時，可利用電子媒介資源的多樣性下載視頻處理軟件，并學習相關教程進行處理。
二、電子媒介下的幼兒園游戲資源的共享策略
為了提高幼兒教師專業素養，有效開發利用幼兒園游戲資源，讓幼兒在游戲中提升各方面能力，各園所可建立具有本園特色的、典型性的游戲資源共享平臺，為教師們提供數字化的共享型學習資源。
（一）充分開發教師團體的研究潛力
《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒園的教育活動是教師以多種形式，有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程?！庇螒蜃鳛閷W前教育中最有效、最重要的教育方式，能讓幼兒通過探究獲得一定的技能技巧，讓幼兒身心各方面得以全面發展。教師應該充分發揮指導作用，引導幼兒全身心投入到游戲中，并從中有所收獲。
教師是幼兒游戲的主要組織者，其個人素養直接影響到游戲的效果。幼兒利用游戲探索未知領域的過程中可能會遇到多種問題，教師在幼兒游戲中扮演著多重角色，既是幼兒的支持者、合作者和引導者，也是幼兒游戲的玩伴。幼兒遇到問題會第一時間向老師發出尋求幫助的信號，但也有一部分幼兒不能很好地表達自己的情感，這就需要教師給予幼兒及時的關注，既增進了師生感情，又能使游戲發揮其效。
為了更好地開發幼兒園游戲資源，各園所教師團體可針對游戲開發、組織、實施等問題互相切磋學習。同時，利用網絡媒介進行混合式學習，在提升個人素養的基礎上與團體進行研究合作，各園所提供網絡平臺全面支持教師，形成不同園所的教師學習團體，真正發揮教師個人的研究潛力，達到共享程度的最大化。共享的不僅僅是游戲本身，更多的是共享了思維和不同的學習感悟。
（二）創建內容豐富的游戲資源數據庫
受地域、環境、園所性質等多因素的影響，各幼兒園組織的游戲各具特色，游戲資源數據庫可以為廣大教師提供共享和交流的平臺。游戲資源數據庫的建立應以關注幼兒經驗的獲得為核心，綜合考慮幼兒各方面能力發展的現狀，通過游戲使教師能力得到一定程度的提升。同時，受園所條件所限，一部分幼兒園課程資源并未達到相對完善的程度，為彌補自身不足，各園所可以通過線上線下，加強與“示范園”的交流，豐富游戲資源。作為一線教師，要充分了解本班幼兒的特點，有針對性地對游戲課程資源進行篩選，然后重新整合，最終實現對游戲課程資源的高效利用。
建立游戲資源數據庫可采取多種操作方式。首先是系統的整合，即各幼兒園根據已有的游戲資源按一定規則進行篩選、分類處理，完善后上傳到網絡平臺，教師可登錄網站獲取資源，也可將自己或與他人討論后改進的資源上傳到游戲資源數據庫。
（三）建立游戲課程共享機制
為了建設一支高素質、高水平的研究型教師團隊，各幼兒園應充分利用各種資源，調動教師的主觀能動性，使其積極參與到游戲課程資源的研究中，以構建良好的數字化游戲資源共享機制。為了確保游戲資源庫數據的權威性，各園所可聘請學前教育領域的專家或高校教師作為游戲課程資源的培訓專家，對所有參與游戲課程資源研發的教師進行系統培訓，也可在游戲課程資源庫構建的過程中，利用各種激勵機制，使更多的教師愿意且積極參與到游戲課程資源的建設與共享活動中，讓他們能夠充分認識到共享教學資源所帶來的價值，從而把共享的理念投入到日常工作中。 三、共享小班音樂游戲資源的實踐初探
根據《3～6歲兒童學習與發展指南》《幼兒園教育指導綱要》中關于藝術領域的指導要求，結合小班幼兒的年齡特點及以往的音樂游戲范例，我園對音樂游戲規則、玩法、形式等方面進行了重新整合，利用電子媒介實現了資源共享。
（一）教研討論見成效
針對小班組收集的音樂游戲范例，教師們以教研的方式開展多次討論，如教師通過交流發現音樂游戲中運用的器具玩法簡單，孩子們缺乏持久的參與性;中班組的教師參與到討論中，建議加入了音樂劇表演的成份，并制定了具體的實施方案，使單一的音樂游戲變成了幼兒的表演舞臺;邀請姊妹園的教師參與討論，將范例進一步完善。至此，討論初見成效，教師們也提高了自己的專業能力。
（二）老戲新玩引共鳴
教師們按照最終修改的教案進行了實際操作，在實踐的過程中，大家普遍發現較以往所開展的音樂游戲相比，修改后的游戲趣味性更強，對幼兒的教育指導作用更明顯。修改后的音樂游戲能充分調動幼兒的參與性和積極性，尤其對于一部分不愿參加游戲、對音樂掌握較差的幼兒，對提高他們的節奏感、協調性有很大幫助。鑒于此，教師們將音樂游戲的詳細教案及拍錄好的影像上傳到園所網站課程數據庫，在公眾號上及時更新，一部分園所看到后及時給予了反饋，有的甚至打電話咨詢，教師們在線上留言討論，實現了資源共享。
（三）經驗遷移促成長
通過網絡化的小班音樂游戲的再創新與共享既能提高園所教師的專業能力，也能進一步加深姊妹園間的交流與合作。在此案例的基礎上，幼兒園將把音樂游戲中的有效經驗遷移至其他類型經典游戲的創建中，并將部分游戲納入教育教學（如健康、語言、社會、科學、藝術五領域）的公開課范疇，通過網絡線上探討活動詳案，線下定期定時組織教研，這樣省時省力效果顯著，在以幼兒為本的基礎上真正發揮游戲的作用。
此次對于共享小班音樂游戲的案例只是一次嘗試，雖取得了一定成效，但由于受園所資源和教師們時間安排所限，再次開展這樣的活動必然受到多方面的制約。為了更好地開展游戲教學，創新玩法，園所聘請了學前領域專家針對此項活動進行了建設性、針對性的調整，以期更好地開展其他游戲活動，真正做到資源共享，讓現代科技化的手段服務于教育，受益于幼兒。
參考文獻：
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