基于核心素養背景下的中學體育教學設計
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針對核心素養背景下的中學體育教學設計進行分析，研究了核心素養的主要內涵，結合這些內容探討了如何基于核心素養進行中學體育教學，內容有培養學生體育活動主觀能動性，為學生樹立榜樣，采用多元教學方法。學校體育是我國中學教學中不可缺少的重要科目之一，能夠幫助提升中學生的身體素質發育，在中學體育課堂教學中落實核心素養的培育，能夠讓學生提高身體素質的同時滲透核心素質培養。
一、核心素養內涵
新課改以來，雖然提出了相應教育核心素養概念，但是在具體教學過程中沒有相對詳細的概念。體育教學，提升學生核心素養，能夠促使學生更好地適應社會的發展，實現縱深化學習，促使重要教學目標得以實現。對學生的核心素養進行培育，需要將其充分落實到中學課堂教學當中，核心素養如果離開課堂教學就成了空殼，對此需要將核心素養的培養和具體教學進行緊密結合，結合體育學科的特點和性質，充分體現核心素養。中學體育教學，以核心素養的培養為基礎，在提升學生身體素質的同時，還需要提升學生的心理素質，讓學生從情感上、體育品格上以及運動能力等多個方面均得到提升，促使學生養成相對良好的運動習慣，并且能夠具備相對完善的健康知識。
二、基于核心素養背景下的中學體育教學設計
?。ㄒ唬┡囵B學生體育活動主觀能動性
學生體育運動期間，需要擁有較高的興趣，學生充滿興趣進行學習，才能夠更好地對體育鍛煉的基本目的進行理解，在具體體育鍛煉過程中得到快樂體驗，對原有硬性訓練轉變成學生的自主學習，能夠從實際角度出發，借助運動能力和運動優勢，讓體育成為學生生活中不可或缺的內容。例如，教師帶領學生開展立定跳遠過程中，教師引導學生對立定跳遠有一個相對正確的認識，教師帶領學生觀看這方面的視頻，這些比賽能夠展示不同的跳遠形式，使學生受到鼓舞和激勵，然后從不同角度對跳遠進行理解。開展體育課堂教學，主要目的在于幫助學生強身健體，能夠讓學生通過體育的學習，對生活和學習產生不同的認識。體育教師應當改變傳統的教學方式，尊重學生具體學習過程中的主體地位，引導學生充分感受到體育活動的魅力，讓學生積極主動地參與到體育活動當中。當學生對某項體育運動熟練掌握之后，會主動發展自身體育運動能力，而在這一過程中，教師需要對學生進行適當的鼓勵和關心，促使學生能夠充分認識到自身和體育運動之間存在的聯系，同時不斷開展更多的體育運動。再如，教師帶領學生開展跳遠訓練的時候，跳遠這項運動本身就是一個相對完整的動作體系，學生通過正確的跳遠聯系，能夠得到較好的成績，教師需要幫助學生消除練習過程中的障礙，并且積極鼓勵學生，讓學生充分認識到立定跳遠這一體育項目僅需要4個環節就能夠完成，分別為欲擺、起跳、騰空和落地。只需要對這四個環節進行簡單的學習，就能夠對這一運動有所了解，學生對這四個環節進行積極主動的練習，能夠正確地了解立定跳遠這項運動。
?。ǘ閷W生樹立榜樣
教師在教學過程中，不但是知識的傳授者，同時也起著榜樣的作用。具體在教學過程中，教師樹立良好榜樣，能夠對學生帶來較大的鼓勵，促使學生對體育活動更具熱情。學生對體育項目的興趣直接決定其是否愿意積極參與到項目訓練中。例如在開展立定跳遠教學過程中，教師可以在其中適當地穿插一些趣味小故事，對學生進行積極引導，促使學生進行積極鍛煉，在不斷訓練過程中，能夠培養學生堅韌不拔的精神，幫助學生形成拼搏和團結的品質。中學生面臨著比較大的學習壓力。而保持良好的心態是提升學生成績的重要途徑，體育訓練不但能夠幫助學生強大身心，同時還能夠幫助學生保持良好的心態。尤其是在立定跳遠訓練過程中，不管是騰飛的一瞬間還是起跳的瞬間，均能夠給學生帶來一種十分愉悅的心情，同時能夠幫助學生養成比較健全的人格。體育訓練不但能夠幫助學生克服焦躁，還能在一定程度上幫助學生形成相對良好的生活作風。相關調查顯示，中學生當中僅有10%的學生希望自己以后成為一名專業運動員。其余學生參與體育鍛煉只是興趣所在。
針對上述情況，教師在為學生講解相關技能時，可以在其中穿插關于自己訓練過程中所遇到的“小插曲”等，這樣能夠提升學生興趣，能夠調動學生的情趣，促使學生的人格得到健全。教師參與到全民體育的熱潮當中，能夠不斷為學生施加體育核心素養教育，促使學生形成良好的運動習慣，這樣就能夠促使學生對體育學習產生不同的認識。
（三）采用多元教學方法
體育教學中進行立定跳遠教學，其考查的是學生的下肢以及上肢的配合程度，同時也能夠考查學生的站立姿勢和蹬地動作。要求每一個動作均能夠達到標準，再獲得更好的成績，教師借助多元化教學方式，對于學生而言，會帶來不同的新鮮感，同時在一定程度上帶動學生主動學習和練習。采用不同的教學方式，所呈現的效果也有所不同，應當注意的是，不同教學方式之間均能夠相互滲透，而運動教育模式也并不是固定的。教師根據學生跳遠成績的優劣，可以將學生分成不同小組，教師組織學生開展立定跳遠比賽，在比賽之前，讓學生開展基本的起跳和蹬地練習，實現跳遠技術的訓練。教學過程中，教師可以向學生提出問題，然后讓學生進行小組討論，能夠讓學生在具體實踐過程中獲得真知。如果學生的動作出現差錯，教師則可以為學生進行及時示范、并且進行適當的指導和糾錯。此外， 教師需要對課堂時間進行合理分配，可以分成前期熱身和體育關懷、身體活動、小組討論等，促使這些內容的作用得到不同程度的發揮。當運動結束之后，教師需要做出相應的評價，引導學生自主講出本身存在哪些不足之處，小組之間學生也可以相互評價，提升學生的合作能力和團隊精神，幫助學生形成虛心聽取別人意見的品格，對學生的生活和學習起到一定幫助。
?。ㄋ模┩晟企w育評價方式
體育評價主要是對學生的體育學習情況作出進一步分析和了解。當前主張個性化教學，對學生體育成績進行評價，對于學生而言，不但能夠提升學生的體育成績，并且能夠幫助學生形成良好的態度、情感以及相關反應等，提高學生的道德修養。體育運動具有十分廣泛的功能，教師對學生進行評價，需要從多個角度出發，對學生的訓練結果以及訓練過程做出共同評價。而學生的自我評價是評價環節的重要組成部分，學生對自身的訓練過程進行回顧，從中總結經驗和道理。只有對多種評價方式進行綜合應用，才能夠讓體育品德情感和體育健康理念之間得到有機融合，進一步實現學科核心素養的培養目標。
三、結語
中學生正處于身體發育生成的高峰時段，體育課堂教學對于學生而言具有至關重要的作用。同時中學生的心理和各項思維能力均處于發展階段，在這一時期，培養學生的核心素養，對于學生今后的學習和生活均具有重要價值。在體育教學中融入核心素養培養理念，促使學生身體素質、思想道德水平和品格意志等均得到培養，因此值得高度重視。
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