新課改下如何提高高中數學教學水平之我見
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摘要：隨著新課改的深入推進，如何提高數學課堂教學有效性，已然成為了高中數學教師面臨的一大重點課題。通過對當前高中數學教學存在的問題進行分析，并以此為基礎，結合新課改所提出的教育新理念，對高中數學課堂教學有效性進行了探索，以供相關教學工作者參考。
關鍵詞：新課改;高中數學;有效教學
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2019）02-0043
課堂是實施數學教學的“主陣地”，同時也是決定數學教學質量高低的關鍵。隨著《數學課程標準》的改革，高中數學教學開始呈現出新的內容和特征。在此背景下，數學課堂教學必須要結合學生的興趣和發展需求，不斷提高課堂教學有效性，才能更好地推進數學教育教學的發展。
一、做好課前預習——預則立，不預則廢
高中數學知識系統復雜，而課上學習時間有限，因此對于我們而言，消除知識陌生感的最好方法就是預習，通過課前預習可以讓我們迅速地進入學習狀態，從而高效地吸收理解知識。而這個道理顯然很多學生都是了解的，但是由于高中階段學習的科目比較多，加之課后還有大量的功課要做，因此留出預習的時間是十分有限的，若是每個科目都按照老師的要求進行預習，就難免會出現厚此薄彼的現象。對于此筆者認為，若是想要保障預習效率，就必須要做到有針對性，也就是從重點、難點出發，并結合自身的學習情況進行預習，這樣才能更好地消除自身與其他同學之間的能力差異，從根本上克服高中數學學習困難。例如在學習“算法與程序圖”時，預習這一章節知識，我們要明確程序圖的設計原理是什么，“是”與“否”兩個分支如何進行判斷，這是此節課程知識的重點，在預習的過程中，我們應該從自己的思維出發，對知識做出假設和理解，并在課上對自己的預習做出思考糾正，這是高效預習的表現，同時也是一種重要的高中數學學習方法。
二、詩詞歌曲引入——讓數學教學充滿文學色彩
威爾斯特拉斯說，“一個沒有幾分詩人氣的數學家永遠成不了一個完全的數學家”，數學與文學息息相通，在教學中應注意滲透文學知識，比如在“三視圖”的教學中，引入蘇軾的詩詞：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同?！迸渖舷鄳膱D片，使學生體會到不同角度觀賞到的情景也截然不同，體會各個角度觀察到的情景和實際情景的關系，更體會到數學的文學意義。
三、合作探究——在合作中取長補短
教師在高中數學的教學過程中除了要注重提高學生學習數學專業知識的學習，還應該組織學生開展合作探究方式的學習，讓學生對數學知識的理解更加透徹，能夠在探究的過程中學習到更多的知識。學生在學習的過程中主動參與到探究的過程中，能夠增強學生的小組合作探究能力。例如：教師在帶領學生學習《等差數列》的時候，可以組織學生開展合作學習，讓學生自己探究等差數列的公式，激發學生的學習興趣，讓學生對等差數列知識記憶得更加深刻。教師通過合作學習可以提高教學的質量，激發學生的學習興趣。
四、完善教學評價——恰當評價勝萬語
在高中數學教學過程中激發學生學習數學知識的興趣，最后一個環節就是完善教學評價，通過有效的教學評價，激發學生學習數學知識的積極性，使學生對自己學習的實際情況有更好的認識。首先，教師應該注重鼓勵學生，激發學生學習的潛力。同時，應該在評價中讓學生認識到怎樣不斷提升自身的學習能力，彌補弱點，切實提高數學學習的有效性。
五、豐富教學資源——拓寬學生視野
拓寬數學課堂的教學范圍可以從兩個層面入手，一個是知識含量，即在立足于數學教材的基礎上，教師還要充分利用其他數學資源，比如，圖書館、練習冊、教學視頻、學習網站等，豐富數學教學內容，讓學生們學會從不同的途徑來獲取數學知識;另外一個就是教學空間，這就要求教師要將課堂教學與課后教學結合起來，讓高中生們在生活中、課堂上隨時開展數學探究，尤其是要注重綜合實踐活動對提高高中生的應用能力的作用?，F在的高中數學教育已經改變了“教材”“教師”“教室”為本位的教學理念，強調的是實踐教學、能力教學，認為只有讓學生們學會用數學思維與能力來思考并解決實際問題才算是最終的教育目標。因此，拓寬數學課堂的教學范圍也是新課改下的高中數學教育的另外一個方向。
六、巧用多媒體——制作動畫課件
過去，在教學過程中，教師通常以傳統幻燈片的展示進行教學工作。但是，在“互聯網+”時代，教學手段實現了多樣化的發展。為了適應互聯網技術的發展與互聯網的交互性特性，教師在教學過程中除了使用傳統幻燈片課件之外，還可以根據教學內容與目標，適時地制作動畫課件，從而增加教學的趣味性，吸引學生的注意力。當然，在動畫課件使用過程中，配合關鍵點的板書教學，可以進一步激發學生課堂思考的主動性，活躍課堂氛圍，為學生提供一個輕松的學習環境。
七、巧用微課——突破教學重難點
高中數學具有一定的難度，因而在突破教學重難點時不僅學生感到困難，教師也會感到吃力，而微課就能夠很好地解決這一問題。微課將教師的講授錄制成視頻，學生可以反復多次地觀看，這樣不僅節省了教師反復在課堂講授的時間，使教師能夠研發更有效的教學方式，同時也便于學生在課后進行復習，在反復的觀看與思考中突破學習中的重難點。例如，《數列》是許多學生在數學學習中的難點，有不少學生在反復做題后仍然不能攻克，此時，教師就需要幫助學生找到數列學習中的規律。教師可以將不同類型的數列問題錄制成不同的課程，每一課程都需要控制時間，同時對其進行精講，這樣一來就便于學生對不同問題的精準把握，避免混淆概念，保持邏輯思維的清晰。
“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，新課程改革給了我們發展自我的平臺，只要把握課標精神，我們可以根據校情、學情，制訂適合自己個性的教學計劃，可以盡情地揮灑。也許新課標對教師的要求不僅僅是這些，但是當下最重要的是要跨出第一步，把高中數學課堂和新課標緊緊地結合起來，讓學生參與到課堂中，讓教師更多地關注學生的情況，因為不是每個學生都是生來就有學習的天分，這更需要教師的關心和正確的引導，只有這樣，學生才能在數學課堂的教育中不走彎路，學習越來越好。
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