如何利用生活情境開展小學數學教學
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摘要：隨著教育的改革和時代的推進，數學日漸成為小學課程的重要課程之一。而培養數學教育也成為國家教育的重點。小學是學習的重要階段，也是培養學生學習數學的基礎階段。為了激發學生學習數學的興趣，教師就要從學習數學的教學方法入手，創設生活情境，培養學生的實踐動手能力，將數學問題與生活情境聯系起來，使學生在生活中理解數學、學習數學，并加深對數學的理解。
關鍵詞：小學數學;教學方法;生活情境
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2019）03-0021
小學數學是小學階段的必修課，也是直接影響學生成績的重要科目。小學生正處于學習的啟蒙階段，數學課程也是他們最難理解的課程。其中包含著數字、計算等，這種固定的知識對于文化水平和綜合能力還不強的小學生來說極其重要。同時，教師在教學方面要注重對學生興趣的培養，通過開展生活情境使學生提高自己的綜合素質和理解能力，從而促進小學數學的發展。
一、利用生活情境開展小學數學教學的意義
1. 能夠激發學生學習小學數學的興趣
小學生的思維能力和認識能力正處于起步階段，所以他們學習數學的習慣還沒有養成。而且數學不像其他學科那么容易理解，更注重抽象的思維邏輯問題，所以要想使小學生學習好數學，就必須更加注重對小學生的興趣培養。這就應該將生活情境運用到數學中，讓學生與自己身邊發生的平常事聯系起來，更方便學生理解與學習。小學書本上的知識描述較為淺顯又不利于學生理解，而且學生僅僅學習書本知識是不夠的。教師在課堂中抓住算數、公式等進行講解枯燥又無趣，不利于集中學生的注意力，但將數學融入生活情境中，就能激發學生的學習興趣，使學生注意到數學的重要性。
2. 培養學生的實踐能力
將小學數學融入生活情境，使學生的學習興趣被激發，學生就會自主投入到學習數學的過程中。對于生活中的數學舉例和需要解決的實際問題，學生會自己動手完成，這就培養了學生的實踐能力。在實踐中，學習數學是小學生學習的一種便利方式，這既可以通過潛移默化的方式提高學生的數學知識，也可以提高學生的自主實踐能力。
二、利用生活情境開展小學數學的方式
1. 創設生活情境，將數學形象化
在小學數學課堂教學中，教師應該發揮積極的作用，及時開展與本節課相關的數學活動，在活動中創設生活情境，使學生全部融入生活中，并運用實踐解決數學問題。這有利于將數學知識形象化。學生可以扮演各自一方待解決問題的角色，可有利于使全體學生都參與到活動中，讓每個人都有能力學好小學數學。
2. 發揮教師的作用，利用生活舉例
教師在上課之前應該及時做好課前備案，應該將活動開展開來，讓每一位學生都可以參與到活動中。對于那些只愛聽教師講解而不習慣動手實踐的學生應該重點培養其實踐能力，給學生創設待解決的問題，對于學生解決后的結果加以提問，并通過生活情境總結起來。
例如，在人教版小學教科書中，對于數學基礎中10以內數的認識，100以內數的認識等數學知識是學生學習計算的基本知識。筆者將10根火柴或者100根火柴下發給學生，讓學生數一數，先通過火柴的數量多少來區分數字的大小，讓學生發現其中的規律，然后再讓學生從一個一個的數到十個十個的數，從而得出十個一是十，十個十是百的結論。這不僅便利了學生的學習方法，也提高了學生的動手能力。
3. 布置實踐作業，體現生活知識
學生在課堂中的學習時間有限，為了鞏固課堂上學到的數學知識，教師可以布置課后的實踐作業。聯系生活情境，可以讓家長共同參與，一同創設生活問題并加以解決。教師也可以自己舉例，將數學問題和生活聯系起來后形成問題題目，培養學生的形象化思維。
三、利用生活情境開展小學數學教學的要點
1. 生活情境的選擇要在學生的理解能力之內
將數學融入生活情境，要適當簡單化、口語化，讓學生理解問題所在以及關鍵所指，這樣才能有助于學生思考。對于低年級的小學生，教師可以將問題細化，字句分明地講解，讓他們感受到數學充滿在生活中。
2. 生活情境的選擇要與學生的生活相符合
在選擇生活情境的同時，要選擇學生身邊的生活，不能與學生的生活相差太大，這樣才能激發學生學習數學的興趣，讓他們從解決身邊的問題開始，再逐步深入研究數學問題。要適合學生的生活周邊年齡差距，得到學生的認同感，讓他們主動與研究并解決數學問題。比如，城市和農村有一定的生活習慣上的差距，對于城市的小學需要用城市的生活方式舉例，農村就要用農村的生活習慣舉例。
3. 使生活情境與書本教材相結合
生活情境不能脫離書本上的教學知識，它是書本知識的細化。教師在教學時不能隨意地講解，要抓住學生需要掌握的重點知識來開展教學活動。
四、結束語
小學數學對于小學生是一門數學啟發課，要想學好小學數學就必須激發學生的興趣，加強學生的理解。而開展生活情境的教學活動，不僅可以使學生感受到生活處處有數學，還可以培養學生的實踐探究能力，使學生感受到數學的樂趣。
參考文獻：
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