淺談高中物理教學設計中的幾個要點與建議
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摘要：高中物理是一門抽象性極強的學科，是較多學生都比較恐懼學習的學科。因此，想要有效提高學生的物理學習興趣及物理教學實效性，就需要教師加強對高中物理教學設計的重視程度，這樣才能夠提供符合學生學習及發展策略的課堂教學，促使學生得以有效發展。本文先對高中物理教學設計的幾個要點進行了分析，然后提出了具體性教學建議。
關鍵詞：高中物理;教學設計;要點;建議
中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2019）01-0095
在新課改背景下，對高中物理教學提出了越來越嚴格的要求，教師需要從以往的隨意教學中走出來，加強對教學設計過程的重視，這樣既能夠將教學內容與教學對象特點結合起來，還可以提高教學活動的計劃性和目的性，將教學各要素進行最優組合，能幫助學生深入理解和掌握高中物理這門課程的內容及精髓，達成最終提高物理教學效果的目的。
一、新時期高中物理教學設計需注意的幾個要點
1. 堅持開放性教學設計原則，注重學生的理解
新時期的高中物理教學，非常注重學生的個性化及全面性發展，所以，在進行物理教學設計時，教師必須要從傳統的“灌輸式”教學理念中走出來，根據學生的實際學習基礎，分析學生學習基礎和新知識之間的差距，堅持開放性的教學設計原則，對教育目的、程序和實驗等環節進行開放性設計，給學生提供更加開放的發展空間。相信在此種以生為本的開放性教學設計過程中，每個層次的學生都會獲得有效發展。此外，課前教師還可以為學生布置開放性的預習任務，讓學生從生活角度著手分析與思考生活中的物理現象，為高效的課堂學習奠定基礎。
2. 堅持整體性教學設計原則，注重學生知識的構建
高中物理的知識是全面的架構體系，教師在進行高中物理教學設計時，必須堅持整體性原則，注重學生知識的構建。簡單而言，一方面，教師需要將教材中的知識點吃透，基于學生的實際理解情況對知識進行傳授，并輔以有趣的練習，幫助學生掌握基本點、難點及關鍵點。另一方面，需要加強對物理實驗的重視程度，應將實驗作為對教材分析的重要補充，鼓勵學生用實驗來驗證章節的主要知識，加深學生對抽象內容的理解，讓學生掌握物理知識的本質，保持學習興趣。
3. 堅持探究性教學設計原則
在新時期的高中物理教學中，教師要教會學生自己分析物理現象，這是物理教學非常重要的教學目標之一。為此，教師在進行教學設計時，必須要從傳授式的教學設計中走出來，堅持探究性教學設計原則，引導學生學會如何學習以及知道怎樣去學習。具體而言，在教學設計過程中，教師要多設計提問環節，讓學生進行思考、實驗，再加上教師的有效引導，就能讓學生掌握自主探究學習的方式，掌握物理思維，形成科學的物理分析方法。
二、對高中物理教學設計的具體建議分析
以目前我國高中物理教學中所采取的教學模式而言，由三種構成，即以教師為中心的灌輸式教學模式，以學生為中心的建構主義模式以及以教師為主導和以生為學習主體的雙主教學模式。通過對上述物理教學設計要點的分析，筆者認為目前最適合的教學模式應為雙主教學模式，以下是具體的建議。
1. 明確實驗的重要性
針對上文高中物理教學設計幾要點及雙主體教學模式的分析，筆者認為，在新時期的高中物理教學設計過程中，必須要明確實驗的重要性。就從目前的高中物理教學而言，較多教師為了讓學生順利應對高考，常會出現物理實驗讓位于應試教育的情況。此種教育背景下會出現兩個較為嚴重的問題，即學生難以構建完整的知識體系，會導致前后所學知識脫節，增加學習難度。難以理解物理知識和現象，尤其是學習電磁、磁場等抽象性較強的章節之時，所以，在教學設計時，必須要明確實驗的重要性，要秉承實驗優先的基本教學思想。
2. 運用多元化的教學手段
既然想要讓學生進行有效學習，那么實際教學過程中，教師需要明確學生的物理學習心理及物理教材的特點，要在教學中給予學生較多參與、自主思考的機會，為此，教師在進行教學設計之時，必須要將物理知識不斷形象化，并將物理知識與生活實際完美結合。對此，教學設計時必須要針對實際教學內容，將創新的網絡技術和手機軟件等設計到教學過程中，以便學生取得更為顯著的學習效果。
3. 注重因材施教
在高中物理教學中，教師必然要面臨學生間具有較大學習差異這一問題。為此所涉及的教學設計必須要面向全體，并要尊重學生間的個體差異，基于不同學生的情況進行有效調整。比如：設計的教學進度可以按照大部分學生的接受水平，但同時對不同層次學生需設計不同任務，學習好的學生可以側重讓他們進行課后自學，加大學習任務，對于學習較差的學生，需側重于課堂基礎知識的學習，并輔以個性化輔導，確保全體學生都有共同發展的機會。
綜上所述，高中物理教師都在追求高效化的教學效果，而想要實現此教學目的，就需要加強對物理教學設計要點及建議的深入分析與思考，相信唯有如此，才能設計出符合全體學生學習的內容、教學方式，堅持正確的教學思想，為學生的全面發展奠定扎實基礎。
參考文獻：
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