淺談小學數學如何有效提升教學質量
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摘要：小學數學是一門特別重要的課程，讓學生具備邏輯思維能力，認識事物發展規律，讓學生從感性認識上升到理性認識，通過事物的現象認識事物的本質關系，并且找出其中的規律，提高學生獨立思考的能力。在新課改的要求下，我們要注重對學生個性的發展，培養他們的獨特性，進一步提高他們的創新能力。為達到以上目的，就需要我們對教學方法大力改革創新，用不同的方法實踐，才能更好地培養新一代的學生。
關鍵詞：新課改;小學數學;方法創新
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2019）03-0049
新課改的提出對于我們教師又有新的要求，需要我們在教學的活動過程中注重學生自主能力的培養，充分尊重他們的個性，給予其較好的學習氣氛，讓其和諧發展，這就需要我們不僅要培養學生的邏輯思維能力，還要培養他們的獨立思考能力。
一、用前置作業幫助學生做好預習
首先，前置作業應該內容簡約化。在小學數學教學中，布置前置性作業的主要目的是幫助學生更好地做好預習。前置性作業的內容與課堂教學息息相關，在這種情況下，為了保證前置性作業的有效性，教師應該注重前置性作業內容簡約化。結合教學內容與學生的實際情況，合理有效地選擇教學內容，確保前置性作業具備一定的啟發性與針對性，保證語言簡潔流暢，從而保證學生在完成前置性作業時，能夠通過自主探究學習、明確教學內容與教學目標，更好地參與后續課堂教學活動，提升自身學習效率。
其次，前置作業應該目的明確化。任何教學活動都具備一定的教學目標，教師開展教學活動也往往是為了實現這些教學目標。通過教學目標的指引，讓前置性作業更具目標性與指導性，從而更好地發揮出前置性作業的效果。
二、目標、問題的導向性要明確
對于課的三維目標要闡述清晰、指向明確。在設計時，要意圖讓學生通過對前置作業的探索了解到本課需要掌握的“知識目標”，即讓學生明白：這節課要“學什么？”設計的問題要滲透“過程與方法”目標，讓學生在解決問題時，不自覺地找到解決問題的方法，形成完整的學習過程，即要引導學生讓他們“怎么學？”通過文字語言的調整或者問題的延伸達成“情感與價值觀”目標，即讓學生在完成前置作業后，感受到“學了會怎樣？”達成愉悅的心態，保持對學習數學的興趣，甚至于期待下一次的前置作業。
三、對教師角色進行轉變，從而有效提升學生的歸納推理意識
在小學數學教學的過程中，滲透歸納推理意識，使學生在學習數學知識的過程中具備歸納推理的能力。很多數學知識通過學生的自主學習與探究往往很難掌握，教師需要對其進行有效地引導與指點，幫助學生歸納數學知識點，使學生對數學知識的歸納推理能力得到進一步地提升。
例如，很多應用題型有著較大的難度，教師需要對學生進行有效地引導，使學生在教師的指點與鼓勵下完成對數學問題的推理與歸納。教師正確引領的過程中，使學生能夠不斷地改善自己的學習方法，養成數學問題推理歸納的習慣，這樣才能使學生的數學解題能力得到進一步的提高。簡單來說就是改變學生舊的學習方式，變依賴教師講為自己主動學習。首先，教師要尊重學生和信任學生，理解和關心學生，善于創設成功機會。即為學生提供智慧“火花”“靈感”迸發的機會，使他們敢于開動腦筋，積極發言，表現自己;教師還要善于用鼓勵機制及時捕捉學生閃光點去激勵他們努力成才;積極創造適合學生參與的和諧課堂氣氛，必要時要舍得從高貴的講臺走下來與學生平等地共同探討問題，交流問題，允許學生質疑，讓學生發散思維，肯定學生創造思維。
四、新穎多樣的教學模式
在小學數學教育教學過程中，教師想要提升小學數學課堂的教學效果，就需要激發學生對于數學知識的學習興趣，使學生能夠在學習數學知識的過程中，具有自主學習性以及主動探究性，愿意積極地參與小學數學的教學課堂活動當中，進而提升小學數學課堂教學效果。教師需要進行新穎化、多樣化的教學模式，只有這樣，才能吸引學生的注意力，進而更好地感悟小學數學所包含的魅力，促進小學數學課堂教學效果的提升。其中，大多數教師會采取創設教學情境，以激發學生對于數學學習的興趣。不論是多媒體教學情境的創設，還是問題情境的創設，亦或生活情境的創設，都需要根據當時的教學任務，結合學生的實際情況，進行科學合理的設計，才能最大化地發揮出教學情境的作用，激發學生的學習興趣。首先是多媒體教學情境的創設，數學知識具有抽象性的特點，而多媒體在數學教學中的運用，可以將較為抽象的數學知識更加直觀形象地呈現給學生，幫助學生更快地掌握數學知識，促進小學數學課堂教學效果的提升。其次是問題情境的創設，在小學數學的教學過程中，問題情境是較為常見的一種，問題情境的創設不僅可以使學生掌握相關的數學知識，還能促進學生思維的發散，為學生之后的發展打下良好的基礎。
總之，在小學數學教學過程中，教師和學生應該將有效提升課堂教學的有效性作為最重要的目標，在教學實踐中不斷嘗試新的、有效的教學方法，真正將課堂教學的質量提升到最高。
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