試析新時代教師決戰小學數學教學的舉措
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摘要：新時代各行各業都奮力爭先，我們小學數學的教學也在拼擠時代前進的列車，不甘落后。小學數學教學是數學學習的奠基階段，關系到學生未來數學學習的成敗。作為義務教育的起始階段，小學數學教學搞得不是精英教育，而應該是面向全體學生，由此，教師在教學小學數學旅程中，如何決戰小學數學的教學？其強有力的教學舉措至關重要。
關鍵詞：新時代教師；小學數學；教學舉措
一、教師在選擇教學方法上必須要關注全體學生的需求，理清教學思路
我們一線教師要結合學生的年齡段和學段特點，在準確分析學生認知規律的基礎上，精心設計教學環節。學生學習新知識的過程是由已知到未知，由易到難，由淺入深，由具體到抽象，由感性到理性認識循序漸進的過程，在備課時，要根據這一規律精心設計教學環節，并根據教學內容和學生基礎靈活安排各個環節的先后次序及主次地位。
其次，重視能力培養，精心設計問題。啟發思維是課堂教學的靈魂，而數學的思維來自問題。所以，在備課時，要重視創設問題情境?！皩W起于思，思源于疑?！币幸庾R地設置一些困惑的問題，微妙的問題，疑難的問題，以啟發學生思維，把學生學習新知識的過程設計成讓學生進行“再創造”的過程。
二、在課堂教學中，多舉措化解學生學習的疑惑，決戰教學的重要環節
我們一線教師，在上課前備好課，課中精心化解學生遇到的疑惑，本決戰教學的重要環節。一是，安排和組織學生對預習和“前練”情況進行總結，提出自己的困惑。二是，教師針對學生反映比較集中的問題和本次課時的重難點進行點撥和講解。具體開展如下：首先，教師組織學生匯報“自主預習”和“前練”情況，讓他們分組提出自己覺得比較難的問題，讓他們自由討論，即時在小組內解決可以自行解決的問題，再對問題進行篩選、組合，形成核心問題，推出本次課的難題。其次，教師在學生處于熱烈討論和期待回答的思維活躍狀態時作點撥，引導學生領悟本次課的重點、難點，解剖難題，指引解題思路，啟發和促使學生獲得答案。最后，總結規律性問題。在“質數和合數”章節的教學中，經過分組討論預習和“前練”情況總結后，學生比較普遍的問題如下：能否說某個數（比如2、3、5等）是因數；在自然數中，0和1為什么既不是質數也不是合數；如何判斷1～20內哪些數是質數等。在課堂上，學生展開爭論之后，教師要讓學生明確：因數與倍數必須同時出現，具有不可分割性；0沒有因數，1只有其本身一個因數，因而它們既不是質數也不是合數；在1～20中，先去掉2、3、5、7的倍數（不包含2、3、5、7），再加上2、3、5、7本身，就得到了1～20內的所有質數。解決了學生提出的問題和難題后，教師進一步引導學生總結：判斷一個數是否為質數，關鍵是找因數的個數；1～100中，除2和5外，其他質數的個位只能是1、3、7、9。在點撥環節，教師需要提醒一些特殊的知識點，以引起學生的注意。比如，在“質數和合數”的課堂上，點撥時教師就可以提醒學生注意“自然數又可以分為哪幾類？質數、合數和0、1”“在自然數中，最小的質數是2，最小的合數是4”“2是唯一的偶質數”等。這些提醒能彌補學生在學習中的遺漏和注意不到的地方，完善學生對知識的把握和應用。
三、數學教師更要充分采用多種教學方法
隨著新課改的深入發展，越來越多的教師認識到我國小學數學在教學目的轉變，由過去的重結果變為重教學過程，并在教學方法上做了相應的改革，一改過去以傳授知識為主的傳統教學方法，陸續出現了一些注意采用富啟發性的有助于發展學生智力的教學方法，如發現法、探索問題法、研討法等，取得了較好的效果。人們常說，教學有法，但無定法，貴在得法。小學數學教學方法很多，每一種方法都有各自的特點和適用范圍。只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。所以教師應根據教學內容與學生的具體實際，恰當選擇和運用教學方法，使所采用的方法發揮最大效益。
綜上所述，我們教師深信，教學有法，而無定法。在教學實踐中，我們教師如果不采取符合自己學生實際的教學方法，只是讓學生跟著教師的思路走，一步一步引導學生說出正確的解題方法，雖然這樣可以比較順利地完成教學任務，但長此以往，學生就會養成惰性。數學教學的關鍵不在改變數學知識本身，而是要改變教學思想、教學方法，要有先進的思想意識，要不斷地將教學內容結構化，不斷地將結構化的知識納入到學生的認知結構中。學生只有掌握了數學的基本原理、基本概念、基本結構，才會做到以一貫十，觸類旁通。
當然，如果教師在具體的教學實踐中能給每一個學生提供足夠的時間和充分的幫助，那么每一個學生都能學會并達到正常的學習水平。教師在教學中要努力創造適合每個兒童的數學教育，其目的就是要努力創造條件，彌補缺陷，轉變學生的狀況，讓每一個學生都掌握數學，讓不同的人學習不同的數學。因此，在小學數學教學中，教師應注重因材施教，增加每個學生參與學習的機會，發展學生的潛能，時刻關注學生學習數學存在的問題，對癥下藥，小學生學好數學不是沒有可能之事。只有這樣，才能真正使每個學生在小學階段得到充分而全面的發展。
參考文獻：
[1]人民教育出版社，義務教育教科書五年級上冊；
[2]王京秀.精心備課，提高教學有效性——小學數學教學中如何備
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