新課改背景下中學思想政治課程資源開發與利用探析
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摘要：隨著時代的發展，教育體制的改革，在新課改中明確提出了“積極開發并利用校內外各種課程資源”。課程資源是在新一輪國家基礎教育課程改革中所提出的一個重要概念。在教學課堂當中，沒有相應的課程資源支持所對應的教學環節，那么再好的講課方式和課堂氛圍都是空談，教師們很難給予學生優質的教育，課堂效率會受到極大的影響。
關鍵詞：新課改；思想政治；課程資源
就目前而言，在中學的思想政治課堂中，凡是對課堂內容的教學有所幫助的教育資源都可以稱之為課程資源。在這其中包括一些影視、動畫、圖片甚至一些校園內的花草樹木等等。其主要起到幫助學生增長知識、拓寬學生知識面、幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀等作用。對教師在進行教學環節的過程中有著巨大的幫助，在一定程度上提高了課堂效率，培養了學生在學習過程中的主觀能動性，促進學生的全面發展。
隨著教育體制的不斷改革，在教學過程中提高課程資源利用意識，發掘課程資源，已經成為了當前教師的主要任務。這樣的做法能夠根據實際情況結合，更好的對課程資源進行開發與利用，促進新課程標準改革的發展，為學生們提供更優質的教學。
一、豐富和拓展教學資源的意義
受傳統教育觀念的影響，在中學的思想政治課堂中，課程資源明顯比較單一，教師們缺乏對課程資源開發的意識，甚至把教材作為唯一的課程資源，這在一定程度上嚴重的打消了學生們對思想政治一門學科的學習積極性，不利于學生在學習過程中主觀能動性的培養。而隨著新課程標準改革的出現，才開始打破這一現象，增強了教師們在教學過程中對課程資源開發與利用的意識。但是卻有一小部分教師誤解了這其中的本質含義，在課程資源的開發與利用的過程中忽視了教材的重要性，大量的引進外來資源，從而導致了教學效率仍然得不到提高，反而起到相反的作用。
隨著時代的發展，教師在教學過程中為了能夠達到更好的課堂效果，提高課堂效率，應當利用各種方法提高學生們的學習興趣，為此便會利用到各種除了教材以外的課程資源。在這里需要注意的是，教材雖然已經不是唯一的課程資源，但是其重要的地位，卻未發生改變，作為課程資源中的一部分，教材仍然占據著主體地位。教師們應當與實際情況結合，對教材采用合理的利用方法，將教材內容進行完善和補充，通過其他課程資源的輔助提升教材的價值。
二、豐富和拓展教學資源的措施
（一）對教材進行加工，使內容更加完善
中學思想政治教材的制定與出版需要一個很長的周期，在此間很難保證國內外的形式不會發生變化或是黨和國家制定的法（規，律）政策出現重大變革。因此對教材的內容進行加工并完善教材便顯得十分有必要。
就當前情況來看，國家出版的教材內容普遍比較單一，甚至還有與時代脫節的章節，很難激起學生們在學習思想政治課的過程中的學習熱情。為了改變這一現狀，教師們在面對一些已經發生改變的教材內容時，必須要采取相應的措施，結合實際情況對教材進行靈活的使用。
比如在講到某一課時的過程中，發現教材中所闡述的內容在當今已經發生了改變，教師便可以根據實際情況對教材內容進行適當的刪減，同時對當前的情況進行闡述，對教材上的知識結構進行優化重組[1]。
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在對教材內容進行豐富拓展的過程中，不僅需要對教材內容進行適當的加工，還要對教材的利用方式進行創新，結合學生們的實際情況使“教材”變成“學材”，也就是學習材料。對學生們的思維進行拓展，提高學生們的自主思考能力。在此過程中，便需要教師將教材內容融入到實際的生活案例當中，幫助學生提高自己構建知識框架的能力，促進學生的自主學習能力。例如在學習《神奇的貨幣》這一課時，高中思想政治教師可以組織一些活動，讓學生收集一些貨幣的資料，也可以收集一些國外的貨幣以及原始的貨幣，并且將自己收集的貨幣展現給班級同學。通過展示貨幣，學生對于貨幣有了更深的理解。這時，教師向學生講解教材中貨幣的含義，揭開貨幣神秘的面紗。這樣不僅加深了班級同學之間的了解，提高的整個班級的凝聚力，學生通過活動更加深刻的掌握了思想政治教材中的知識點，提升學習能力和學習效率。
三、對地方課程和校本課程進行開發
在教學環節當中，國家所頒發的中學政治教材為學生們提供的只是學科知識，但是這些知識對于學生來說遠遠不夠，學生們需要多樣化的知識從而提升其綜合素質。對此，本著以學生為本的原則，便需要教師對地方課程或校本課程進行開發，拓展學生的知識面。
比如在一些風景優美的地區，其自然風光優美秀麗，歷史悠久，民俗文化豐富，甚至有一些名勝古跡，這些都可以作為被拓展的課程資源呈現在課堂當中[2]。這樣不僅可以豐富學生的知識儲備，還能夠增強學生對本地區民俗文化的認同感。從而提高學生們在思想政治課程中的學習熱情，提高學習效率。
四、對人力資源進行開發
在新課程理念中，教育者認為教學過程中的知識被分布在三個均衡的方面，分別是：教材所提供的知識；教師個人所傳授的知識；教師與學生之間互動所產生的知識。由此可見，在課程資源開發的環節當中，教師和學生有著非常重要的作用，因此，對人力資源的開發工作便顯得尤為重要。
在中學政治課的教學過程中，教師的個人能力和個人所儲備的知識量對課程資源開發的效率起著決定性的作用。所以教師在教學階段，應該不斷提升自身的教學水平，豐富自身的知識儲備量，對課程資源進行合理有效的開發，從而為學生提供更優質的教育。
與此同時，學生作為課堂中的主體，更是課程資源開發環節中重要的一部分。在開發課程資源的過程中，教師應與學生建立起良好的師生關系，親其師吧，信其道，良好的師生關系有助于創建和諧的教學氛圍。同時對每一位學生進行充分的了解，關注學生的學習習慣和興趣愛好，為培養學生樹立正確的三觀養成健康的人格奠定基礎[3]。最后還要引導學生對學習方法進行革新，改變傳統的學習方法，避免在掌握知識點的過程中死記硬背，引導學生進行自主的探究，創造出屬于自己的學習方法，提高學習效率。
五、創造實踐資源
中學的思想政治課程具有較強的實踐性，在教學環節當中要注重培養學生理論聯系實際的能力。對此，教師則需要為學生們提供必要的實踐資源，轉變傳統的教學觀念，加大對知識掌握環節的重視力度，引導學生自主探究，樹立正確的學習思想。為學生們創造實踐的機會，幫助學生在實踐過程中加深對知識點的鞏固，提高學習效率。
結束語：
總而言之，為了能夠給學生們提供更優質的教育，對課程資源的開發與利用已經成為當前教育者們的主要任務。尤其是在中學的思想政治教學中，教材內容或多過少的會與當前的實際情況有些不符，針對這樣的現象，便需要教師們在教學環節當中對課程資源進行合理的開發與利用，完善教材內容，促進政治教育行業的發展。
參考文獻：
[1]周永扣.試論中學思想政治教育課課程資源的開發與利用[J].才智，2018（24）：61-62.
[2]梁宏.高中思想政治教育課程資源的開發[J].西部素質教育，20184（17）：222.
[3]李茜.中學思想政治課程資源的開發利用[D].華中師范大學，2009.
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