高校公共體育排球選項課教學改革的思考
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摘要：大學生是國家建設的主要群體，對大學生實施知識教育能增加學生的學科能力，讓學生更好認知課程知識，對社會生活進行思考。當前，大學生能對專業知識進行思考，但是不愿意參與到體育鍛煉中，身體素質普遍較差，未能實現全面化的成長。同時，高校在進行選項課程設置的時候，不能提升課程教育的科學性，未能進行深層面的思考。為此，本文以排球為例分析高校開展選項課教育時體現的問題，論述對課程教學進行改革的思考。
關鍵詞：高等學校；體育課程；排球；選項課；教學改革
前言：
排球是大學體育教學的一項內容，對大學生的身體素質有著積極影響。當前，高校在實施排球課程教育時存在組織形式比較陳舊以及學生開展課外鍛煉的時間較短等問題，不能提升體育教學的成效性。高校應該立足素質教育對排球教學進行思考，分析如何提升知識教育的科學性，怎樣可以解決課程教育的問題。通過制定科學的教學方案，體育教師可以引導大學生對排球知識進行探究，在教學活動中培養學生的排球技能，逐漸強化排球教學的科學性與引導性。
一、高校排選項課體現的諸多問題
?。ㄒ唬┙M織形式比較陳舊
選項課與必修課有著很大差異，學生可以依照自身能力與興趣選擇課程，打亂必修課的模式。但是，教師在開展選項課教育的時候，經常忽視大學生體現的差異，不能科學組織課程教育的形式。同時，受到選項課的時間、校內運動場地情況以及教師授課思維等因素的影響，導致排球教學中班組學生體現很大的差異，不論是對運動技能還是理論知識的理解，學生都體現明顯的差異。但是，排球教師主要是開展單一性的運動教學，很少出現體育教師依照班級學生的運動能力選擇不同教學方式的現象，導致課堂教學存在枯燥以及“一刀切”的問題。
?。ǘ┙虒W方式不科學
通過對相關學術研究成果進行匯總發現，高校雖然可以給大學生提供高水準的教學平臺，給學生配置高層次的教師隊伍，但是不能讓學生參與到體育鍛煉中。以排選修課為例，無論是體育教師還是選修該課程的學生，大家都沒有重視該課程的教育。體育教師主要是向學生簡單傳輸排球運動的要求與技能，然后讓學生自由參與體育鍛煉，最后對學生進行成績評定[1]。大學生只是對排球知識進行初步的學習，希望在期末考試中取得合格的成績，沒有對課程知識進行思考，也沒有實現學科技能的培養。在這樣的體育教學中，大學生未能體現出自身的能動性，也沒有鍛煉自身的素質，很難讓學生實現創造力的培養。
?。ㄈW生開展課外鍛煉的時間較短
高校在對體育教學進行思考的時候，主要是從專業性的角度進行思考，也就是考慮怎樣提升體育專業的教學效果。但忽視對普通學生實施體育教學的思考，以排球課程為例，教師僅是對學生講解運動知識，在課程教育中讓學生進行體育鍛煉，沒有培養學生在課外時間進行體育鍛煉的觀念。同時，很多大學生不具備主動參與體育鍛煉的意識，不愿意也不會在體育課程之外進行身體鍛煉。尤其是排球這種需要運動器材與場地支撐的運動項目，受到多種因素的影響，大學生很難在課余時間中進行鍛煉，所以大學生開展課外鍛煉的時間較短。而素質教育則要求高校應該對大學生進行身體鍛煉的引導，促使學生樹立終身運動的觀念，抓緊提升大學生的身體素質。
二、高校改革排球選項課的工作思路
（一）提升課程教育的趣味性
因為在推行排球選項課教育時，高校存在教學方式不科學以及學生開展課外鍛煉的時間較短等問題，不能提升體育教學的成效性。所以高校應該立足素質教育對排球教學進行思考，積極開展教學改革工作，讓大學生得到高質量的排球教學。結合排球教學體現的多項問題，高校應該及時推進課程改革的深度[2]。體育教師應該提升課程教育的趣味性，改變之前組織形式單一的問題。傳統排球教學更加關注體育教學的統一性，導致課程教育的氛圍比較沉悶，排球訓練體現出枯燥的問題。為此，排球教師應該改變課程組織的形式，在實施基礎教育的過程中拓展運動教學的空間，提升排球運動的趣味性。例如，體育教師可以將大學生劃分為不同的學習小組，進行組別之間的排球知識學習與競賽。同時，體育教師能將課程教育的場地合理地轉移到草坪或者是沙場上，這樣能給學生營造別樣的運動環境，增加大學生參與排球運動的主動性。
?。ǘ┓e極改進教學方式
通過對大學的排球教學進行調查，整理最近幾年有關的學術研究內容，得知體育教師主要是向學生簡單傳輸排球運動的要求與技能。在講解基本運動技巧與需要關注事項之后，就讓學生自由參與體育鍛煉，排球教師偶爾對學生進行指導。這樣的教學方式是不科學的，應該積極改變該教學方式。首先，體育教學應該對教學思路進行科學的設計。排球教師應該將理論知識講解與技能性運動以及娛樂性的活動進行整合，這樣可以保障排球教學的健身性以及發展性。其次，排球教師應該運用多種創新的教學手法實施課程教育[3]。教師可以實施游戲教學，也可以開展排球競賽等形式的教育，提升排球教學的趣味性與多元性。最后，排球教師可以組織成立排球協會，組織學生在課余時間開展排球鍛煉，通過組織的形式解決學生開展課外鍛煉的時間較短的問題。
（三）引導學生形成終身體育的科學觀念
素質教育的提出對傳統學科教育帶來較大影響，逐漸改變知識教育的方式，也指明課程教育的改革方向。國內大部分的大學生不具備主動參與體育鍛煉的意識，不愿意也不會在體育課程之外進行身體鍛煉，所以身體素質比較差。高校在進行排球選項課程改革時，不單是對教學方式進行革新，也需要對學生錯誤的運動觀念進行糾正。具體說，排球教師在進行課程教育時，在向學生講解基本運動知識的同時，應該積極滲透終身運動的觀念。同時，排球教師應該關注學生的個性化，掌握學生不同的運動需求，積極引導學生參與到排球運動中。排球教師以“終身運動”為教學核心，讓學生理解該思想的內涵與對自我成長的積極作用，逐漸讓大學生形成堅持運動的習慣。
結論：
本次研究發現高校在進行排球選修教育的過程中，出現組織形式比較陳舊等問題，大學生不愿意參與到體育鍛煉中，導致排球教學的效果較差，學生的身體素質較低。為此，高校應該進行排球選項教學的思考，制定科學的教學方案，重點對大學生進行身體素質的鍛煉，強化排球教學的成效性。體育教師應該提升課程教育的趣味性，改變之前組織形式單一的問題。同時，排球教師需要積極改進教學方式，保障排球教學的健身性以及發展性。此外，教師也應該引導學生形成終身體育的科學觀念。
參考文獻：
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