小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養

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　　摘要：小學教育近幾年進行了許多重大的改革，使得小學語文教育也面臨了新的機遇和挑戰，所以為了提升小學語文教育的質量水平，就需要小學語文教師意識到培養小學生的閱讀理解能力的重要性。本篇文章將小學語文的教育問題作為議論的中心，提出了幫助小學語文教師培養學生的語文閱讀能力的幾點建議，希望能夠給予小學語文教師一定啟發。
　　關鍵詞：小學語文教學;閱讀能力;重要性;現狀;策略
　　
　　一、培養學生閱讀能力的重要性
　　1.1 有利于學生鞏固和理解課上所學知識
　　在地球上的人類因為所處地域的不同發展出了不同的民族和國家，并且都有自己獨特的文化和語言，在不同語言中的最重要的就是語句的結構、用法以及眾多的習慣等等，所以想要能夠正確的理解一個語句的意思就需要具有優秀的閱讀能力。因為小學階段屬于小學生的成長發育的階段，對世界的認知，對語言的理解都在這個成長階段進行著迅速的提升。所以小學語文教師應該重視起這個成長階段所具有的有益性，在語文知識的教學過程中有意識的教授學生如何進行閱讀，在學生擁有良好的閱讀能力時能夠幫助到他們加深對語文知識點的印象，提高對語文詞句的理解能力。學生具有良好的理解能力是提升閱讀能力的前提，它是根據學生自己腦海中原有的認知對正在閱讀的文章進行進一步的分析和概括，使得自己能夠理解文章的主旨和意思。所以小學語文教師想要培養學生的閱讀能力可以從提升學生的理解能力作為突破點，從而達到此目的。
　　1.2 有利于學生養成良好的語文表達能力
　　在小學語文課堂教學的過程中語文教師應該意識到學生具有良好的語文表達能力的重要性，在語文課堂上應該著重培養。并且有許多擁有高職業素養的小學語文教師通過汲取各種語文教學方法，在日常的小學語文課堂上他們也把握住每一個鍛煉學生表達能力的機會，幫助到了學生語文表達能力的提升。他們通常在課上提出問題并且找學生進行回答，讓他們提出自己對文章的概括和理解，并且還會采取小組合作的方式，既活躍的語文課堂氛圍，又讓每一個學生在課上都能夠提出自己的意見和看法，從而達到有效鍛煉學生語言表達能力的教學目的。并且小學語文教師還可以將學生的語文表達能力作為培養學生閱讀能力的翹板，使得學生的閱讀能力得以提升，也進一步的幫助到小學語文教師提升教學質量。
　　二、當前小學語文教學中學生閱讀能力培養的現狀
　　2.1 教師重視度不足
　　在傳統語文的教學方式中，因為應試化教育的影響下，使得小學教師和學生都對語文教育的重視性不高，也使得語文教師沒有培養學生的閱讀能力的意識。并且傳統的小學語文教師在課堂上都只是單單的對語文課本的內容進行講解，讓學生對文章的詞語和句子進行背誦和默寫。不重視學生感受的乏味語文教學以及沉悶的課堂氛圍也使得小學生對語文課生起厭惡之心，降低了學生學習語文知識的趣味性也使得學生積極的學習之心受到打擊，也就導致了小學生的閱讀能力的提升受到了阻礙。
　　2.2 開展范圍較狹窄
　　因為許多小學語文教師秉著多一事不如少一事的消極教學態度，使得他們在實際的小學語文教學課堂上不重視知識點的課外拓展，只是單一的對書本的固定內容進行講解，導致了小學生的語文知識點的吸收受到了局限性，限制了學生的閱讀能力的提升。還有一類小學語文教師認為課外的語文拓展會導致小學生本就不容易集中的注意力分散，使得小學生的書本知識點的吸收受到影響，所以對日常的語文課外拓展保持著否定的態度。小學語文教師應該提升自己的職業素養，將如何提高學生的語文教學質量和提升學生的閱讀能力放在第一位，在課下的語文備案中要積極的去了解各個小學知識點的拓展文章，在日常的語文實際課堂教學中適當的將拓展內容添加進去，在不導致學生的注意力分散的前提下，增長學生的課外閱讀知識，開闊學生的視野，提高小學生的閱讀能力。
　　三、促進學生語文閱讀能力培養的主要策略
　　3.1 加強語文詞句基礎訓練
　　小學語文教師想要培養學生的語文閱讀能力，在日常的課堂授課的過程中應該著重加強學生的詞句基礎練習，因為一篇文章的基礎就是由一個個詞語和句子組成的段落構成。加強學生的語文基礎不是一蹴而就的，教師要了解這個觀念，不能操之過急的想要出效果。在實際的語文課堂上小學語文教師可以根據自己學生的特點和興趣開展有趣的教學活動，在活動的過程中引導學生組成具有明確意思的句子，再指導學生將句子拼成段落，使得段落的情感能夠體現出來，并且在錯誤的地方進行重點的講解，加深學生對基礎詞句知識點的理解。小學教師在引導學生加強詞句基礎的時候一定要保持一種耐心、積極的態度，不能在學生表現差之后就懈怠消極，從而敷衍的完成整個教學活動。在課下小學語文教師應該根據課堂學習的詞句基礎內容適當的布置題目，使得學生將重點知識進行有效地復習。并且語文教師合理的安排預習還會幫助學生提高發現問題的能力，也使得學生在了解自己的不理解的地方之后在課堂上能夠集中注意力仔細聽講，提高教師的授課效率。
　　3.2 促使學生掌握正確的閱讀方法
　　小學語文教師在幫助學生提升閱讀能力時也要教會他們正確的閱讀方法，使得他們在閱讀的過程中能夠在有限的實現提高效率，汲取到最大的知識。在小學階段，語文教師應該教會學生如何正確的略讀和精讀，略讀就是指將一篇文章的主旨把握住以及對文章的段落能夠進行簡要的概括，不要求對文章的句子和詞語進行深層次的理解。而精讀就是需要了解句子的每一詞每一句，將整篇文章的語句情景把握住，從而能夠準確的了解文章的主旨。小學語文教師要教會學生在閱讀的過程中進行摘抄好詞好句的習慣，并且在空閑的時間進行背誦加深印象，在逐漸的閱讀積累中好詞好句不僅僅會幫助到學生提升閱讀能力，還可以在日常的作文中引用一二，使得學生的寫作能力得到提高。并且教師還可以要求學生在閱讀的時候著重注意文章的結構、寫作順序等等要點，畫下重點做好筆記，有不懂之處詢問老師解決疑問，提高學生的閱讀興趣，也有助于提升學生的閱讀能力。
　　四、結束語
　　在小學語文教學過程中教師一定要重視起培養學生的閱讀能力，積極開展課外拓展活動幫助學生開拓視野，使得學生建立正確的認知理念。并且提升學生的閱讀能力還有助于學生的口語和書面表達能力的提升，使得他們能夠正確的表達自己的觀念，之后的人生中將受益匪淺。
　　參考文獻：
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　　[2]鄭麗萍.淺談小學語文教學中如何培養學生閱讀能力[J].現代交際，2014，（08）.
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